Dotazy z oblasti základní vzdělávání
Téma Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných
Dobrý den, dovoluji si Vás požádat o konzultaci k následující situaci. Máme v poradenské péči klienta se závažnou vadou řeči, který nastoupil v září 2023 do 1. ročníku běžné základní školy. Klient má doporučenou podporu asistenta pedagoga do výuky i do školní družiny (úvazek AP 0,75). Ředitelka ZŠ žádá zákonné zástupce o vyzvedávání dítěte ze školní družiny ve 14:30, tedy ve stejném čase, kdy má asistent pedagoga ukončenou pracovní dobu, a to i přesto, že je školní družina otevřená do 16:00. Zákonní zástupci nemohou zajistit vyzvednutí dítěte v daném čase z důvodu pevné pracovní doby ve svém zaměstnání. Prosím Vás o odpověď, zda je požadavek ředitelky ZŠ oprávněný a zda jsou zákonní zástupci povinni vyhovět.
Ředitelka školy je plně kompetentní rozhodnout, za jakých podmínek bude žák navštěvovat školní družinu, pokud toto má ukotveno v řádu školní družiny v oddíle: Podmínky přijímání žáků se SVP do školní družiny. Konkrétně se jedná o žáky s personální podporou. Povinnost školy je zajistit vzdělávání, tedy bezplatnou školní docházku, nikoli školní družinu, což je školské zařízení. […]
Chtěla bych se zeptat, zda u žáka s LMP ve 3. stupni PO, je možné nahradit 1. cizí jazyk obsahem jiného vzdělávacího předmětu, popřípadě se zaměřit na posílení Čj.
V rámci podpůrných opatření lze na základě doporučení školského poradenského zařízení nahradit vzdělávací obsah vybraného vzdělávacího oboru jiným vzdělávacím obsahem. Je tedy možné (v případě nejlepšího zájmu žáka) posílit na úkor vudělávacího oboru Cizí jazyk jiný obor, který je pro další průběh vzdělávání žáka s přiznaným podpůrným opatřením nezbytný.
Mohla bych se prosím zeptat, jakým způsobem mohu ukončit plán pedagogické podpory, pokud již dítě vzdělávání dle PLPP nepotřebuje? A ještě bych se prosím chtěla zeptat, zda musím PLPP psát na každý školní rok zvlášť nebo stačí původní PLPP průběžně vyhodnocovat?
Právní náležitosti spojené s tvorbou, realizací a vyhodnocením plánu pedagogické podpory stanovuje vyhláška č. 27/2015 Sb., ve znění pozdějších předpisů, v § 10, odstavec 2. Zde je stanoveno, že škola může zpracovat plán pedagogické podpory a to v situaci, kdy pro poskytování podpůrných opatření prvního stupně nepostačuje samotné zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb žáka při vzdělávání. […]
Prosím Vás o zodpovězení 2 dotazů. 1) Máme na škole žáka, který má úpravu obsahu na úroveň očekávaných výstupů dle RVP ZV v minimální úrovni obtížnosti. Dosud nám ale nikdo nebyl schopen poradit, jak to máme zapracovat do IVP. Jak konkrétně – co tam napsat, jakým způsobem. 2) Máme žáka, který bude vzděláván dle individuálního vzdělávacího plánu, který bude zpracován dle úpravy RVP ZV platné od 1.9.2016 (snížení požadavků na minimální doporučenou úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření). Na stránkách RVP jsem našla příklad zpracování pro Čj (3 sloupečky – minim.výstupy, školní výstupy, učivo). Není mi ale jasné, zda mohu omezovat učivo proti našemu běžnému ŠVP. Anebo jestli učivo zůstane nezměněné, pouze z něj žák nebude mít výstup.
1) Minimální úroveň pro úpravu očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření (MDÚ) je popsána v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání (RVP ZV) u každého vzdělávacího oboru vždy pro 3., 5. a 9. ročník. Tyto výstupy jsou na základě doporučení školského poradenského zařízení vodítkem pro tvorbu individuálního vzdělávacího plánu (IVP) žáka s lehkým mentálním postižením. […]
Dobrý den, ráda bych se zeptala na pravidla poskytování podpůrných opatření prvního stupně v souvislosti se změnou vyhlášky od ledna 2021. Musí se nově dělat i PLPP a sepsat informovaný souhlas pro žáky, kteří budou vybráni pro poskytování péče prvního stupně? Např. i při řešení podezření na šikanu musí být informovaný souhlas? Vydává ředitel rozhodnutí o poskytování podpůrných opatření prvního stupně oficiálně, nebo stačí žáka do programu zahrnout?
Novela vyhlášky č. 27/2016 Sb. k 1.1.2021 nezasáhla do způsobu realizace podpůrného opatření prvního stupně. 1) Plán pedagogické podpory škola zpracovává v případě, že toto písemné plánování považuje v případě konkrétního žáka za funkční. Podle Přílohy č. 1 vyhlášky č. 27/2016 Sb. se jedná nejčastěji o situace, kdy realizaci podpůrného opatření plánuje škola napříč předměty […]
Obracím se na vás s několika dotazy a budu ráda za vaši dopomoc. Ze dvou PPP v naší lokalitě jsme dostali zcela protichůdné informace, proto si dovoluji požádat o konzultaci a názor vás. 1. Vzdělávání dětí – cizinců: Konkrétně jsme řešili případ, kdy dítě italských rodičů, primární jazyk je italština, mělo ukončeno 3.ročník v mezinárodní italské ZŠ. Následně přešlo k nám do školy a bylo zjištěno, že úroveň českého jazyka odpovídala 1.- 2.třídě (dle objektivního posouzení a vyšetření). Dle vyjádření jedné PPP není možné zařadit dítě do nižšího – v tomto případě 2. ročníku, má-li již ukončený 3.ročník, ani když je to v zájmu dítěte a rodiče by s tímto postupem souhlasili. Jediný navrhovaný postup byl nechat žákyni opakovat 4.ročník, pokud nároky nezvládne. Druhá PPP (soukromá) tvrdila, že je v kompetenci ředitele školy zařadit takové dítě při přijímání i do nižšího ročníku. Jaký je tedy správný postup? Existuje ještě nějaká jiná možnost? 2. Rozhodnutí o vzdělávání podle IVP: opět máme nejednotné informace. Jedna PPP tvrdí, že ředitel musí rodičům vydat souhlas se vzděláváním dítěte dle IVP, jiní poradenští pracovníci uvádějí, že již dva roky toto není nezbytné – dle nich stačí pouze doporučení ze ŠPP a souhlas rodičů. 3. Předmět speciálně pedogogické péče: může být tento předmět zařazen pro dané žáky do rozvrhu hodin? Mohou si speciální pedagogové brát žáky, kteří mají doporučen předmět speciálně pedagogické péče, v daný čas z konkrétní vyučovací hodiny a pracovat s nimi individuálně(např. v rozvrhu hodin má třída matematiku, ale žák se SVP má v této době předmět speciálně pedagogické péče)?
1. Z dotazu nevyplývá, jak a kým byla žákyně testována a ani, zda se jednalo o testování znalosti češtiny jako cizího (druhého jazyka) nebo bylo pouze ověřováno, zda naplňuje očekávané výstupy učení vzdělávacího oboru český jazyka a literatura pro třetí ročník. Nelze tedy posoudit, co je v nejlepším zájmu konkrétní žákyně a na dotaz lze […]
Obracíme se na vás s prosbou o pomoc při vyplňování vysvědčení pro naši žákyni 4. ročníku. Daná žákyně patří mezi mimořádně nadané děti a v rámci předmětů 4. ročníku absolvuje matematiku 5. ročníku a navíc angličtinu 7. ročníku. Nevíme, jak tuto skutečnost promítnout do vysvědčení. Je samozřejmé, že kromě předmětů 4. ročníku bude mít na vysvědčení předměty matematika a anglický jazyk. Ale netušíme, „jak se z vysvědčení pozná“ (co je tam potřeba uvést), že matematiku absolvuje s páťáky a angličtinu se sedmáky.
Váš postup je zcela správný. Žákyně bude mít na vysvědčení uvedeno hodnocení ve všech předmětech, které na základě doporučení školského poradenského zařízení a IVP absolvovala. V souladu s principy společného vzdělávání a dokumentem MŠMT Informace k vyplňování vysvědčení na základních školách od školního roku 2016/2017 (http://www.msmt.cz/vzdelavani/zakladni-vzdelavani/informace-k-vyplnovani-vysvedceni-na-zakladnich-skolach-od-4) žádná další informace o tom, že žákyně byla vzdělávána […]
Ráda bych se zeptala na nějaké tipy na pomůcky-speciální učebnice nebo počítačové aplikace pro nadaného žáka 5. ročníku ZŠ v oblasti matematiky a prostorového uvažování.Můžete nám poradit, kde máme hledat?
Konkrétní náměty pro rozvoj nadání naleznete např. v publikaci Rozvíjíme matematické nadání žáků – náměty pro 1. stupeň ZŠ(/. Využít lze také přehled metodických materiálů na webu talentovani.cz (http://talentovani.cz/metodicke-materialy).
Žák 4. ročníku bude hospitalizován v nemocnici 3x týdně po dobu celého pololetí. V předmětu ICT tak bude mít 100% absenci. Pedagog pracující v nemocnici nemůže nabídnout výuku tohoto předmětu. Jak mám jako vyučující postupovat?
Jednou z možností je např. úprava rozvrhu tak, aby se žák mohl zúčastnit výuky ICT ve dnech, kdy ve škole bude přítomen. Je však také možné domluvit se s rodiči žáka na individuálním řešení vzniklé situace (individuální doučování, osobní konzultace, zadání samostatné práce, jejíž zpracování bude podkladem pro klasifikaci žáka, individuální vzdělávací plán z důvodu […]
Pokud škola integruje žáka s lehkým mentálním postižením, musí zpracovat zvláštní ŠVP pro tohoto žáka?
Ne. Pokud se jedná o individuální integraci, není třeba zpracovat zvláštní ŠVP pro tohoto žáka, stačí vypracovat Individuální vzdělávací plán (IVP) v souladu s RVP ZV(LMP). Přesné pokyny jsou zveřejněny na webových stránkách MŠMT: http://www.msmt.cz/socialni-programy/smernice-msmt-k-integraci-deti-a-zaku-se-specialnimi-vzdelavacimi-potrebami-do-skol-a-skolskych-zarizeni
Kontakt
Veronika Sováková
Garant Konzultačního centra