1 STUDIJNÍ zaměření Hra na strunné nástroje
Odpověď konzultanta – Studijní zaměření již není „strunné nástroje“ (to je v RVP ZUV), ale již konkrétní zaměření – např. Studijní zaměření Hra na kytaru. To pak obsahuje předměty – Hra na kytaru, Kytarový soubor, Hudební nauka atd. (předměty i názvy si volíte sami). Každý předmět pak má své hodinové dotace a vzdělávací obsah.

1. Hra na kytaru
2. Hra na elektrickou kytaru
3. Hra na basovou kytaru

Charakteristika studijního zaměření:
Odpověď konzultanta – Charakteristiku bych doporučoval psát pouze tehdy, jestliže se jedná o nějaké nové, „neověřené“ studijní zaměření (např. Studijní zaměření Hra na jazzovou kytaru).

Kytara patří k nejvyhledávanějším hudebním nástrojům, především vzhledem k jejímu širokému uplatnění jak v hudbě klasické, tak i v dalších žánrech – folk, folklor, rock, popp, jazz atd.
V naší škole se věnujeme především výuce klasické hry na kytaru. Po zvládnutí základních technických prvků hry se žák zapojuje do kolektivní výuky a to prostřednictvím hry v komorních souborech, v orchestrech, hry doprovodů popř. společnému zpívání v pěveckém sboru.
V omezené míře rovněž vyučujeme hru na elektrickou a basovou kytaru. Tito žáci se po zvládnutí základních technických prvků hry mohou uplatnit ve školních kapelách.

Učební plán

I. stupeň
Předmět 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník
Hra na nástroj 1 1 1 1 1 1 1
Nauka o hudbě 1 1 1 1 1 – –
Kolektivní interpretace – – – 1 1 1 1

II. stupeň
Předmět 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník
Hra na nástroj 1 1 1 1
Kolektivní interpretace 1 1 1 1

Odpověď konzultanta – Tabulace učebního plánu je v pořádku, ale pak je třeba dále nalézt vzdělávací obsahy pro jednotlivé předměty (u Nauka o hudbě a Kolektivní interpretace chybí)

Učební osnovy
1. Hra na kytaru
Odpověď konzultanta – Vzdělávací obsahy si nedovolím hodnotit, to je věcí konkrétní domluvy a dohody v oddělení a samozřejmě i porovnání s očekávanými výstupy v RVP ZUV (přesto si dovolím odhadnout, že jsou velice dobré). Je ovšem třeba provést úpravu formulací – mělo by se jednat o výstup na konci daného ročníku. Např. „žák je schopen odstínit ….“ = „žák odstíní……“ atd. Pro úpravu aktivních sloves doporučuji použít Zásobník aktivních sloves s pokyny.
I.stupeň

1.ročník
žák:
• umí vyjmenovat jednotlivé části nástroje a označení prstů pravé a levé ruky
• ovládá základní návyky při hře na kytaru (správné sezení, postavení pravé a levé ruky)
• využívá při hře jednohlasých melodií střídavý úhoz prstů i, m – apoyando, hru palcem na prázdných basových strunách – apoyando s využitím techniky širokého rozloženého dvojhlasu
• je schopen pomocí základních dynamických značek odstínit skladbu (p, mf, f)
• interpretuje podle svých individuálních možností jednoduchou skladbu zpaměti
• se orientuje na hmatníku v I. poloze (diatonické tóny v rozsahu g1 až g2)

2.ročník
žák:
• se orientuje na hmatníku v I. poloze v rozsahu všech strun
• ovládá dvojhlasou hru – střídavý a současný dvojhlas, hra p, i, m bez dopadu, používá základní dynamiku p, mf, f, cresc. decresc, rit.
• interpretuje skladby různých stylových období se zaměřením na techniku úhozu apoyando – i, m a širokého dvojhlasu s použitím prázdných basových strun
• je schopen kontrolovat plynulost hry
• interpretuje podle svých individuálních možností alespoň dvě skladby zpaměti

3.ročník
žák:
• ovládá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, postavení pravé a levé ruky)
• se orientuje na hmatníku ve II. poloze (melodické struny)
• využívá při interpretaci vícehlasých skladeb různých stylových období techniku apoyando, tirando v kombinaci prstů p, i, m, a
• využívá při doprovodu písní základní harmonické funkce (T, S, D)
• dovede vyjádřit náladu skladby elementárními výrazovými prostředky (p, mf, f, crescendo, decrescendo)
• je schopen interpretovat alespoň dvě skladby zpaměti

4.ročník
žák:
• využívá při kadencích a interpretaci skladeb různých stylových období techniku apoyando, tirando, akordický vícehlas v kombinaci všech prstů pravé ruky (p, i, m, a), dynamické odstínění a základní tónové rejstříky (sul tasto, sul ponticello)
• využívá při doprovodu kadencí základní harmonické funkce (T,S, D)
• se orientuje na hmatníku do V. polohy
• interpretuje alespoň dvě přiměřeně obtížné skladby různých stylových období zpaměti

5.ročník
žák:
• dokáže zahrát typové dvouoktávové stupnice, kadence s použitím malého nebo velkého barré (dle svých individuálních možností a náročnosti akordů)
• orientuje se na hmatníku do VII. polohy a využívá ve skladbách hru ve vyšších polohách
• je schopen rozlišit hru staccato, portamento
• využívá ve skladbách speciální kytarové techniky (přirozené flažolety, arpeggio)
• klade důraz na kultivovanost projevu a tónovou kvalitu
• interpretuje alespoň dvě přiměřeně obtížné skladby různých stylových období zpaměti

6.ročník
žák:
• uplatňuje své technické a výrazové možnosti ve skladbách různých stylových období
• je schopen pracovat s tónem, dynamickým a barevným odstíněním skladby
• ovládá doprovodnou hru písní podle akordických značek
• využívá ve skladbách speciální kytarové techniky (legato vzestupné, sestupné)
• orientuje se na hmatníku do IX. polohy a využívá ve skladbách hru ve vyšších polohách
• interpretuje alespoň dvě přiměřeně obtížné skladby různých stylových období zpaměti

7.ročník
žák:
• ovládá základní nástrojovou techniku apoyando, tirando, hru akordického vícehlasu v kombinaci prstů p, i, m, a
• je schopen podle elektronické ladičky nebo bez ní naladit kytaru
• se orientuje na hmatníku do IX. polohy, hraje plynule ve vyšších polohách
• ovládá rytmickou přesnost, kultivovanost hry, dynamické a barevné odstínění skladby
• uplatňuje ve skladbách speciální kytarové techniky (arpeggio, rasguado, legato, barré, přirozené flažolety), ovládá hru základních melodických ozdob
• je schopen využít získaných dovedností a rozlišit hlavní zásady artikulace při interpretaci skladeb různých stylových období, hraje zpaměti

II.stupeň:

1. a 2. Ročník
Odpověď konzultanta – V případě, že zvolíte delší časový úsek pro určení školního výstupu, je nutné zvážit, zda je to opravdu natolik nutné a co je důvodem. Důvod by neměl být pouze ten, že „se nám to lépe formuluje“ nebo že se jedná o výstupy, které tzv. „probíhají“, jsou stejné, ale v dalších ročnících teprve měřitelné. Jestliže se jedná o soustavné a systematické studium na ZUŠ, opravdu nelze u žáka v I. roč. II. stupně pozorovat nějaký výstup? Jak potom a za co budu žáka v daném ročníku hodnotit, když on má za povinnost mi svůj výstup předvést až za dva roky? To je pak třeba ošetřit v kapitole hodnocení atd. Zkrátka zvážit používání větších časových celků.
žák:
• se orientuje na hmatníku do XII. polohy
• ovládá hru dvouoktávových a tříoktávových typových stupnic v dur i moll (výběr), intervalové stupnice (tercie, sexty, oktávy), rozšířené kadence
• uplatňuje speciální kytarové techniky (odtažné i vzestupné legato, pizzicato, tremolo)
• je schopen zahrát jednoduchou skladbu z listu
• je schopen při interpretaci skladeb různých stylových období porovnat kvalitu tónu, dynamické a barevné možnosti nástroje

3. a 4. ročník
žák:
• ovládá základní principy kytarové techniky, artikulaci, tvoření tónu
• ovládá hru dvouoktávových a tříoktávových typových stupnic v dur i moll, intervalových stupnic (tercie, sexty, oktávy, decimy), rozšířené kadence
• využívá na základě svých získaných zkušeností a dovedností hudební nástroj jako prostředek ke sdělování hudebních i nehudebních myšlenek a představ
• samostatně nalézá postupy při řešení prstokladových a úhozových problémů
• respektuje zákonitosti při komorní a souborové hře na základě spolupráce s ostatními hráči

2. Hra na elektrickou kytaru

I.stupeň

1. 3. ročník
žák:
-zná základy správného držení nástroje
– dokáže popsat jednotlivé části nástroje
– dokáže správně držet trsátko a uhodit do struny
– umí správně tvořit tón
– dokáže zahrát základní jednoduché rytmické figury a postupy na jednotlivých prázdných strunách úhozem dolů
– dokáže plynule přecházet mezi tóny
– dokáže zahrát dvojhlasé power – akordy s prázdnou strunou
– zná pravidla péče o nástroj a příslušenství

4. ročník
žák:
• -využívá základní návyky a dovednosti,používá základní technické prvky hry pravé a levé ruky(správné držení trsátka,tlumení strun u kobylky,synchronizace)
• -dokáže zahrát dvojhlasé power – akordy
• -dokáže se orientovat v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápise
• -dokáže zahrát a -moll pentatonickou stupnici
• -vnímá náladu skladby nebo písně a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými prostředky
• -se uplatňuje podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem
• -dokáže zahrát jednoduché sólo
• -dokáže doprovodit jednoduchou píseň základními akordy

5. a 6. ročník
žák:
se orientuje v kytarovém prstokladu
– dokáže zahrát pentatonické stupnice ve vyšších polohách
– umí při cvičeních používat automatického doprovodu
– dokáže použít jednoduchých figur při hře blues,rocku,metalu
– dokáže při sóle vytáhnout strunu,použít vibrapáku
– dokáže při hře power – akordů vytáhnout jednotlivé tóny
– dokáže zahrát jednoduchá sóla – blues,rock,metal atd.
– se uplatňuje podle svých schopností a dovedností ve hře v souboru.

7. ročník
žák:
ovládá základní nástrojovou techniku
– dokáže vytvořit kvalitní tón a je schopen naladit si nástroj
– hraje plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách,orientuje se na hmatníku
– je schopen zahrát obtížnější písně a skladby různých stylů a žánrů
– při hře využívá náročnějších figur
– je schopen zahrát obtížnější sóla s využitím legáta,vytahovaných tónů,nahvízdávaného tónu,trilku
– uplatňuje se při hře v kapele

II.stupeň

1. – 2.ročník
žák:
se orientuje po celém hmatníku
– zná techniky hry – vibráto,trilek,legáto vzestupné,sestupné
– je schopen při hře použít hammering
– ovládá hru trsátkem v rychlém tempu
– dokáže plynulého přechodu pentatoniky na hmatníku
– je schopen jednoduché a středně obtížné improvizace
– podílí se na výběru písní a skladeb dle vlastních preferencí

3. – 4.ročník
žák:
– ovládá různé technické prvky a techniky hry na nástroj – vytahovaný tón,triola,trilek,dvojtón,hammering,bluesové figury
– využívá kvality tónu a úhozu k interpretaci hudby v jemných barevných a dynamických odstínech
– dokáže užít různých stylů doprovodu dle potřeby
– při akordické hře dokáže využít průchodných tónů
– využívá své schopnosti při hře v kapele
– je schopen interpretovat písně a skladby různých stylů a žánrů s použitím všech technických prvků
– plně ovládá práci s aparaturou
– se profiluje podle svého zájmu a preferencí,využívá svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových písní a skladeb různých stylů a žánrů.

3. Hra na basovou kytaru

I. stupeň

1. – 3. ročník

žák:
• zná základy správného držení nástroje
• dokáže pojmenovat jednotlivé části nástroje
• ovládá základy užívání pravé i levé ruky
• umí správně tvořit tón
• dokáže plynule přecházet mezi tóny
• hraje ze zápisu celé, půlové a čtvrťové noty a pauzy podle metronomu nebo počítání
• zná pravidla péče o nástroj a příslušenství

4. ročník
žák:
• využívá základní návyky a dovednosti (správné držení těla a nástroje, postavení rukou), používá základní technické prvky hry pravé i levé ruky (tlumení, střídání prstů, pevná lokalizace, synchronizace)
• orientuje se v jednoduchých hudebních útvarech a v jejich notovém zápisu
• podle svých individuálních schopností zahraje zpaměti jednoduchou skladbu
• vnímá náladu skladby a je schopen tuto náladu vyjádřit elementárními výrazovými prostředky
• uplatňuje se podle svých schopností a dovedností v souhře s dalším nástrojem
• hraje durovou a moll aiolskou stupnici v rytmickém dělení po čtvrťové hodnoty (s metronomem)
• dokáže doprovodit jednoduchou píseň základními akordickými tóny

5. – 6. ročník
žák:
• dokáže použít kytarový prstoklad
• zvládá jednoduché orchestrální/souborové party
• umí používat další roviny zápisu vedle not: dynamika, výraz, forma
• hraje vybrané durové a moll aiolské stupnice a příslušné septakordy v rytmickém dělení po osminy
• zvládá hru s metronomem dva údery/takt
• je schopen odlišit rovný a triolový feel
• v doprovodech dokáže využít znalosti variačních technik pro hru ze značek (oktávové transpozice, obvyklé postupy basové linky, využití rytmického dělení, akordických tónů a doškálných průchodných tónů)

7. ročník
žák:
• ovládá základní nástrojovou techniku – střídá prsty, levá a pravá ruka jsou synchronizovány
• používá dle potřeby kontrabasový a kytarový prstoklad
• dokáže vytvořit kvalitní tón a je schopen naladit si nástroj
• hraje plynule ve vyšších polohách a v základních tóninách, orientuje se v notovém zápise i ve složitějších rytmech
• interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů
• doprovází podle notace i akordických značek, vytváří vlastní doprovod podle svých individuálních schopností
• uplatňuje se při hře v komorních nebo souborových uskupeních

II. stupeň

1. – 2. ročník
žák:
• hraje durové a všechny mollové stupnice v rytmickém dělení po osminy
• zvládá hru s metronomem s úderem na různých dobách taktu
• zná bluesovou stupnici a bluesovou harmonickou progresi
• zvládá hru ze značek z listu (oktávové transpozice, obvyklé akordické spoje, využití rytmických obměn a akordických a doškálných i nedoškálných průchodných tónů)
• zná základy techniky vibráta, příklepu, odtrhu
• podílí se na výběru notového materiálu a směřování výuky podle vlastních preferencí

3. – 4. ročník
žák:
• ovládá různé technické prvky a techniky hry na nástroj: odtrh, příklep, hra palcem, základy slapu
• využívá kvality tónu a úhozu k interpretaci hudby v jemných barevných a dynamických odstínech
• dokáže užít různých stylů doprovodu dle potřeby: half time, rock, rock ´n´roll, fingerstyle funk, latin, walking bass, slap
• využívá své schopnosti při komorní a souborové hře
• je schopen interpretovat skladby populární hudby v rovném i triolovém feelu
• ovládá základy funkční harmonie a tvorbu čtyřzvuků a jejich značky
• se profiluje podle svého zájmu a preferencí; využívá svých posluchačských
a interpretačních zkušeností a získaných hudebních vědomostí a dovedností
k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle vlastního výběru

Odpověď konzultanta – U těchto textů nevím, zda se jedná o opravdové předměty (ale asi ne, neb u nich není hodinová dotace a nejsou uvedeny v učebním plánu). Pak jde asi o „činnosti“ v rámci předmětu kolektivní interpretace. Pak je třeba ale „přidělit“ dovednosti a činnosti do jednotlivých ročníků. Také je potřeba upravit školní výstupy do tvaru ročníkového výstupu na konci ročníku.

Komorní hra
V rámci kolektivní interpretace se žák může uplatnit v kytarovém duu, triu, kvartetu, popř. kombinace kytary s jiným hudebním nástrojem, či nástroji, popř. zpěvem.
žák
zde získává zodpovědnost za společné dílo.
se snaží hrát synchronizovaně s ostatními členy souboru,
– respektuje při hře ostatní spoluhráče, vnímá jejich party
-snaží se o společné začátky a konce frází,
-vnímá společně dynamiku
-s pomocí učitele, později samostatně dbá na správné ladění nástrojů
interpretuje v unizonu lidové písně a jednoduché skladby
-později společně interpretuje úpravy a originální skladby od renezance po současnost
popř. skladby z oblasti populární hudby

Hra v souboru
žák
účinkuje v souboru – kapele s různým zaměřením – folk, folklór, popp, rock, jazz apod.
v případě elektrické a basové kytary se seznámí s technickým propojením kytary se zesilovačem, mixážním pultem, reprobednami a s dalšími technickými efekty
podílí se na společné interpretaci jednoduchých písní a melodí
později společně interpretuje náročnější instrumentální skladby a písně z repertoáru jiných českých či světových kapel a podílí se na aranžování popř. komponování vlastních skladeb

Hra v orchestru
žák
účinkuje v kytarovém orchestru, popř. v orchestru jiného obsazení
zde získává zodpovědnost za společné dílo.
vnímá gesta dirigenta
dle gest dirigenta se snaží hrát synchronizovaně s ostatními členy souboru,
– respektuje při hře ostatní spoluhráče, vnímá jejich party
-snaží se o společné začátky a konce frází,
-vnímá společně dynamiku
-s pomocí učitele, později samostatně dbá na správné ladění nástrojů
-nejprve společně interpretuje v unizonu lidové písně a jednoduché skladby
-později společně interpretuje úpravy a originální skladby od renezance po současnost popř. skladby z oblasti populární hudby

Hra doprovodů
žák
ve skupině dvou a více žáků využívá kytaru jako doprovodný nástroj
– je schopen doprovodit snadnou lidovou píseň pomocí rozkladu akordů T, D prsty p i m a, p i m a m i, p i m i a i m i
– využívá při doprovodu písní plectrovou techniku – rytmizace ve dvou, tří a čtyřčtvrťovém taktu
– se orientuje v základních tóninách C, G, D, A, E, ovládá kadenci T, S, D prstovou i plectrovou technikou
– zná zpaměti základní durové, mollové kvintakordy a septakordy v I. poloze
– ovládá hru rozšířené kadence s využitím barré akordů v základních tóninách
– je schopen doprovodit lidovou nebo umělou píseň pomocí akordických značek
– zná typové durové, mollové, septakord barré akordy do V. polohy

Závazné pokyny k učebnímu plánu a k organizaci výuky
V závislosti na talentu žáka a možnostech školy může být žák ve hře na nástroj výjimečně vyučován v 1,5 až 2 hodinách týdně
Výuka ve hře na nástroj probíhá individuálně popř. ve dvojici
jsou-li vyučováni 2 žáci, pak jsou přítomni společně po celou dobu vyučovací hodiny
Povinně volitelné předměty v rámci kolektivní interpretace jsou:
a) Komorní hra
b) Hra v souboru
c( Hra v orchestru
d) Hra doprovodů
e) Sborový zpěv
V závislosti na zájmu žáka a možnostech školy může žák navštěvovat předměty kolektivní interpretace i dříve, než ukazuje tabulka
Žák může navštěvovat současně více předmětů kolektivní interpretace

Podmínky vzdělávání
Podmínky vytvoříme pravděpodobně pro celý hudební obor