Databáze dotazů
Pracujeme na revidovaném ŠVP po naši mateřskou školu. Je vhodné (nebo dokonce povinné) uvádět v novém ŠVP vzdělávací nabídku? V tom předchozím jsme ji měli, ale v revidovaném si nejsme jisti, když máme reagovat na momentální situaci ve třídě.
Správně jste popsali rozdíl. Právě proto, že máme do plánování zapojovat děti a reagovat na potřeby ve třídě, vzdělávací nabídku řešíme až na úrovni třídního plánování. Do ŠVP patří pouze integrované bloky.
Jaké dodatky k osvědčení si má naše SŠ vybrat pro své absolventy?
Dodatky k osvědčení se váží na obor vzdělání dle Rámcových vzdělávacích programů. Vyhledávat v databázi https://edo.europass.cz/cs/ můžete podle kódu oboru nebo jeho názvu. Doporučujeme postupovat podle vašich aktuálních ŠVP. Pokud vaši absolventi už měli výuku podle nové informatiky, zvolíte novou podobu dodatků. Více najdete na https://europass.cz/europass-predstavuje-aktualizovanou-podobu-dodatku-k-osvedceni
Kde jsou v novém RVP minimální výstupy?
Minimální doporučenou úroveň pro úpravy očekávaných výsledků učení (MDÚ) naleznete v metodické podpoře k RVP ZV po rozkliknutí konkrétního očekávaného výsledku učení v závěru pohledu (např zde JJK-CJL-001-ZV5-001 – metodika – Revize RVP). Také je možné MDÚ stáhnout jako export z informačního systému RVP, tedy konkrétně jako dokument Očekávané výsledky učení včetně minimální doporučené úrovně […]
ZŠ speciální, která vzdělává žáky se zrakovým postižením a vadami řeči, chce zahájit tvorbu na novém ŠVP. Jaká budou specifika tohoto dokumentu v porovnání s ŠVP pro běžnou ZŠ? Děkuji
Struktura školního vzdělávacího programu (ŠVP) bude srovnatelná s ŠVP dle RVP ZV. RVP ZŠS nastavuje obdobné postupy při tvorbě ŠVP právě proto, aby práce na ŠVP podle obou vzdělávacích programů byly pro školy opakovaným postupem. Zásadní rozdíl je v náročnosti vzdělávacího obsahu RVP ZŠS, který koresponduje s možnostmi a předpoklady žáků základní školy speciální. Metodickou […]
Dobrý den, chtěla bych se zeptat, jak má vypadat ŠVP pro základní školu při zdravotnickém zařízení (žák pobývá v našem zařízení 28 dnů a vzdělává se 2-3 hodiny denně podle požadavků své kmenové školy). Máme vůbec povinnost tento dokument tvořit? Předpokládám, že v nové revizi platí i nadále, že tyto školy musí svůj nový ŠVP podle revidovaného RVP ZV opět vytvořit. Je tomu tak? Pokud ano, poprosím o nějaké \“vodítko\“ či odkaz, jak tento ŠVP vypracovat. Děkuji
Ano je to tak, jak píšete. Protože škola při zdravotnickém zařízení je školou poskytující základní vzdělávání, i tato škola má mít svůj ŠVP. ŠVP takové školy musí být v souladu s RVP ZV (2025), ale vychází ze specifických podmínek, ve kterých vzdělávání žáků ve školách při zdravotnických zařízeních probíhá. Ty se mohou lišit podle charakteru […]
Dobrý den, prý existuje nějaký manuál ke slovnímu hodnocení na ZŠ. Kde ho najdu?
Zveřejněno na stránkách MŠMT: edu.gov.cz. Odkaz na stránku: https://edu.gov.cz/metodicke_materialy/metodicke-doporuceni-k-hodnoceni-v-1-a-2-rocniku-zs/, přímo k textu doporučení: https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2026/04/Metodicke_doporuceni_k_hodnoceni_v_1._a_2._rocniku_ZS.pdf
Dobrý den, jsme mateřské školy, které spadají pod základní školu. Aktuálně máme jeden ŠVP pro všechny tři budovy. Je možné, abychom si každá MŠ vypracovala svůj ŠVP a byly by tedy dokumenty tři? Děkuji za odpověď.
Je možné zpracovat samostatné ŠVP pro každou část právního subjektu. Je to mnohdy lepší varianta, zejména s ohledem na rozdílné podmínky v daných budovách školy a žádoucí možnost spolupráce celého týmu na jeho tvorbě. O možnosti zpracovat samostatné ŠVP pro každou budovu rozhoduje ředitel školy.
Dobrý den, provádí se identifikace sociálního znevýhodnění v základní škole i u žáků, kteří jsou již v péči PPP nebo SPC a mají již doporučení poradenského zařízení? Děkuji
Dobrý den. Identifikace žáků se sociálním znevýhodněním se provádí u všech žáků školy bez ohledu na to, zda jsou v péči PPP nebo SPC a mají přiznaná podpůrná opatření. Smyslem je získat kompletní představu o počtu žáků se sociálním znevýhodněním ve škole a využít znalosti pedagogů, kteří jsou žákům nejblíže a mají přesnější představu o […]
Dobrý den, ráda bych se zeptala, kam přesně se mám obrátit, pokud chci nabídnout lektorskou spolupráci? Ráda bych sdílela dál své zkušenosti z výuky, třeba jako webinář. Děkuji za odpověď.
Dobrý den. Možnosti navázání spolupráce jsou následující: V první řadě se můžete přihlásit prostřednictvím vstupního dotazníku: NPI ČR | Dotazník: možnosti spolupráce pro partnery (pro bližší představu o aktuální poptávce přikládám také informační letáček). Zároveň je možné oslovit přímo příslušné krajské pracoviště NPI ČR, které ve Vašem regionu realizuje další vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP). Krajské pracoviště […]
Dobrý den, jsme Montessori část při ZŠ (klasická ZŠ) a máme vlastní ŠVP. Fungujeme ve třech trojročích (1. – 3.r., 4. – 6.r., 7. – 9.r.) a rádi bychom toto zachovali i v plánovaném novém ŠVP. Potřebujeme se ujistit, jestli je možné, abychom zachovali tento model i při plánování OVU, PT, apod. Přitom jsme si vědomi, že je třeba zajistit, aby žáci prošli výstupy jednotlivých uzlových bodů – 3., 5. a 9. ročník. Je nutné tvořit \“tabulku\“, či jiný formát zpracování, právě k těmto bodům nebo je možné zachovat \“naše\“ členění? Děkuji
Ano, zachování trojročí (1.–3., 4.–6., 7.–9. ročník) je plně možné i při tvorbě nového ŠVP podle revidovaného RVP ZV. Současně je však nutné prokazatelně zajistit dosažení očekávaných výsledků učení (OVU) ve stanovených uzlových bodech (3., 5. a 9. ročník). Forma zpracování (např. „tabulky“) není předepsána, ale škola musí být schopna doložit návaznost a pokrytí OVU. […]
