Poslední zodpovězené dotazy

Dobrý den, máme více dětí s podpůrným opatření ve formě pspp. Pokud bych některé z nich měla ve skupince, tak pak mohu čerpat finance jen na jednoho žáka v této skupince? Děkuji S pozdravem Jaroslava Tykalová

Vážená paní Tykalová,je to tak, jak uvádíte – viz k tomu oddíl 1.10 Přílohy č. 1 k vyhlášce č. 27/2016 Sb.: U podpůrných opatřenía) spočívajících v činnosti asistenta pedagoga,b) spočívajících v činnosti speciálního pedagoga,c) spočívajících v činnosti školního speciálního pedagoga,d) spočívajících v činnosti školního psychologa ae) předmětu speciálně pedagogické péčeje níže uvedená normovaná finanční náročnost […]

Dobrý den, obracíme se na Vás jako koordinátorky ŠVP základní školy v souvislosti s přípravou nového školního vzdělávacího programu podle revidovaného RVP ZV. V současné době připravujeme zejména nový učební plán pro 1. a 2. stupeň a potřebovaly bychom si upřesnit pravidla pro využití disponibilní časové dotace (DČD). Rády bychom učební plán nastavily správně již v počáteční fázi tvorby ŠVP, a proto bychom Vás chtěly požádat pokud možno o konkrétní metodické vyjádření k následujícím otázkám: 1. Jakými způsoby může škola využít disponibilní časovou dotaci na 1. a 2. stupni? Chápeme správně, že DČD může škola podle svého zaměření využít například: o k navýšení hodinové dotace již existujícího povinného předmětu (např. matematika, český jazyk, cizí jazyk, informatika, přírodovědné předměty apod.), o k vytvoření nového povinného vyučovacího předmětu, o k vytvoření volitelného předmětu, o případně k jiné formě vzdělávání? 2. Je možné disponibilními hodinami jednoduše navýšit časovou dotaci předmětu, který již realizuje povinný společný základ? Například pokud škola vyhodnotí, že chce posílit matematiku nebo český jazyk o jednu hodinu týdně v určitém ročníku, lze tuto hodinu čerpat z DČD, aniž by bylo nutné vytvářet nový vzdělávací předmět? 3. Musí být disponibilní hodina obsahově odlišena od společného základu? Pokud například navýšíme matematiku z DČD, může tato hodina sloužit také k procvičování, upevňování, diferenciaci a prohlubování učiva a očekávaných výsledků učení společného základu, nebo musí být v ŠVP popsán nový či rozšiřující vzdělávací obsah nad jeho rámec? 4. Je možné z DČD vytvořit zcela nový povinný předmět? Pokud ano, musí tento předmět obsahově vycházet z některé vzdělávací oblasti RVP ZV, nebo může škola vytvořit i mezioborový předmět podle svého zaměření, například Mediální výchova, Osobnostní rozvoj, Finanční gramotnost, Praktické dovednosti, Přírodovědný seminář apod.? 5. Lze v jednom nově vytvořeném předmětu propojovat obsah více vzdělávacích oblastí, průřezových témat, klíčových kompetencí a základních gramotností? Pokud ano, jakým způsobem doporučujete toto propojení zachytit v ŠVP, aby bylo při případné kontrole jednoznačně prokazatelné? 6. Existují omezení pro rozdělení DČD mezi jednotlivé ročníky? Je rozhodnutí o rozložení disponibilních hodin mezi jednotlivé ročníky plně v kompetenci školy, pokud jsou dodrženy celkové časové dotace a maximální týdenní počty hodin jednotlivých ročníků? 7. Musí škola využít všechny disponibilní hodiny? Tedy všech 14 hodin na 1. stupni a 26 hodin na 2. stupni, nebo jde o maximální rozsah, z něhož škola může využít pouze část? 8. Lze část DČD využít rozdílně pro různé skupiny žáků? Například formou volitelných předmětů, seminářů či jiné diferenciace vzdělávací nabídky, kdy všichni žáci daného ročníku neabsolvují stejný předmět, ale jejich celková časová dotace zůstane zachována? 9. Existuje nebo se připravuje podrobnější metodický materiál k sestavování učebního plánu, který by obsahoval konkrétní modelové příklady rozdělení společného základu a disponibilní časové dotace na běžné úplné základní škole? Současně bychom se chtěly informovat na technickou podporu tvorby nových ŠVP. Na stránkách NPI věnovaných revizi RVP jsme zaznamenaly informace o informačním systému RVP a doporučení, aby si školy zvolily nástroj pro zpracování ŠVP. Rády bychom proto věděly, zda MŠMT nebo NPI připravuje centrální elektronický nástroj přímo pro tvorbu školních vzdělávacích programů, do něhož by školy mohly svůj ŠVP postupně vytvářet či vkládat. Velmi užitečný by pro nás byl zejména systém, který by například: • obsahoval aktuální závaznou strukturu RVP ZV, • umožnil přiřazovat školní očekávané výsledky učení k OVU RVP, • pomáhal hlídat vazby na klíčové kompetence, základní gramotnosti a průřezová témata, • kontroloval úplnost ŠVP, • kontroloval učební plán, celkovou časovou dotaci a využití DČD, • upozorňoval na případné nesrovnalosti, • umožňoval spolupráci více pedagogů na jednom ŠVP, • případně umožňoval export výsledného ŠVP do PDF nebo jiného zveřejnitelného formátu. Plánuje NPI/MŠMT takový nástroj zpřístupnit školám? Pokud ano, v jakém předpokládaném termínu a bude jeho používání povinné, doporučené, nebo pouze dobrovolné? Pokud se centrální nástroj tohoto typu nepřipravuje, doporučuje NPI/MŠMT školám pro tvorbu nového ŠVP některé konkrétní řešení (např. InspIS či jiný informační systém), případně bude zveřejněna jednotná elektronická šablona? Předem Vám děkujeme za odpověď a případné odkazy na aktuální metodické materiály. Odpověď bychom rády využily při práci vedení školy a pedagogického týmu na novém ŠVP. S pozdravem Mgr. Věra Valachová, Mgr. Martina Štefková

Dobrý den, odpověď na jednotlivé otázky jsem pro přehlednost napsal pod jednotlivé části vašeho textu. Otázka: Dobrý den, obracíme se na Vás jako koordinátorky ŠVP základní školy v souvislosti s přípravou nového školního vzdělávacího programu podle revidovaného RVP ZV. V současné době připravujeme zejména nový učební plán pro 1. a 2. stupeň a potřebovaly bychom […]

Kontakt

Jsme tu, abychom vám pomohli najít odpovědi na Vaše otázky. Obraťte se na nás – společně najdeme nejlepší řešení.
Veronika Sováková
Garant Konzultačního centra
+420 775 148 798