Dotazy z oblasti Střední vzdělávání
Vycházíme z RVP 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání. Vykládáme si různě str. 56 bod 8, týkající se praxe. Můžete nám prosím sdělit rozdíl mezi učební praxí a odbornou praxi? Může být učební praxe vykonávána v externích firmách mimo školu?
Učební a odborná praxe spolu souvisí tím, že se v obou případech jedná o formu praktického vyučování. Učební praxe má charakter vyučovacího předmětu v tom, že se koná pravidelně (např. každý týden, jednou za čtrnáct dní) v určitém časovém rozsahu vyjádřeném počtem vyučovacích hodin týdně (např. 3 hodiny týdně ve 2. ročníku, 6 hodin týdně […]
Podle jakého RVP se zpracování ŠVP pro 3-letý učební obor nábytkář? Mělo by se jednat o nově zaváděný učební obor, ale v RVP jsem nalezl pouze 4-leté maturitní studium nebo 2-letou nástavbu podle RVP 33-42-M/01? Některé školy mají sice v názvu oboru Truhlář – nábytkář, ale ŠVP mají podle RVP 33-56-H/01 Truhlář.
Vzdělávání ve 3letém učebním oboru v oblasti nábytkářské výroby probíhá podle RVP 33-56-H/01 Truhlář. Škola si svůj ŠVP může zaměřit na nábytkářství nebo stavební truhlářství. Jiná cesta ke vzdělání s výučním listem v této oblasti není možná a žádný specifický učební obor pro výrobu nábytku neexistuje a jeho zavádění se neplánuje.
Ráda bych se zeptala, jaký je rozdíl mezi odborným a profesním vzděláváním?
Označení odborné vzdělávání a profesní vzdělávání (profesní příprava) se někdy používají ve vyjadřování jako synonymum. Odborné vzdělávání je oficiální, spisovné a stylově neutrální označení směru vzdělávání (nebo vzdělávací cesty) pro získání znalostí a dovedností potřebných pro výkon určitých pracovních činností a uplatnění na trhu práce. Realizuje se jako počáteční odborné vzdělávání ve školách – středních, […]
Žák přerušil vzdělávání pod původním kódem vzdělávacího učebního oboru. Po přerušení nastoupil do školy, kdy škola již vyučuje stejný vzdělávací obor pod novým kódem RVP. Jaký kód bude uveden na vysvědčení?
Pokud škola již nevyučuje obor vzdělání, ve kterém žák vzdělávání přerušil, žák pokračuje ve vzdělávání – resp. byl znovu přijat do vzdělávaní v jiném, obdobném oboru vzdělání, který nahradil obor dřívější, s tím, že mu bylo předchozí vzdělání uznáno pro zařazení do vyššího než prvního ročníku. Je tedy veden ve statistice a dokumentaci školy v […]
Chtěla bych se zeptat, zda stále platí Standard středoškolského odborného vzdělání, schválený MŠMT dne 18. listopadu 1997, č.j. 34221-23 s platností od 1. ledna 1998. Nebo s vydáním RVP jeho platnost pominula a není již nadále závazný?
Platnost Standardu středoškolského odborného vzdělávání již pominula, vzdělávání ve středních odborných školách a zpracování školních vzdělávacích programů se řídí platnými rámcovými vzdělávacími programy.
Mohu se zeptat, co konkrétně znamená (jaké důsledky)pro žáka to, že je výrazně znevýhodněn, pokud neodevzdá SOP? Děkuji a přeji pěkný den. H. Turčanová
Způsob řešení neodevzdání SOP v případě, že žák neodevzdá práci ve stanoveném termínu, příp. vůbec. Jestliže žák neodevzdá SOP ve stanoveném termínu, může ředitel/ka školy v odůvodněných případech povolit odevzdání SOP v náhradním termínu. Jestliže žák SOP neodevzdá, nebude bodově hodnocen za příslušnou část závěrečné zkoušky související se zpracováním, prezentací a obhajobou SOP. Zde uvádím […]
Mám dotaz ohledně ŠVP. Od příštího školního roku budeme spojovat výuku v některých předmetech do celých tříd. Důvodem je menší počet žáků ve třídě. V ŠVP ale máme v kapitole Organizace výuky, že se např. cizí jazyky učí v rozdělených třídách s max. počtem 17 žáků, nyní bude max. počet 22 žáků. V kapitole Učební plán máme ve vysvětlivkách, že se dělí některé hodiny např. ČJ či MA, které se od příštího roku ze stejného důvodu dělit nebudou. Je to opravdu pouze maličkost, v obsahu výuky atd. se naprosto nic nemění, jde jen o tu číslovku a vysvětlivky. Je nutné zpracovat změnu v příloze k ŠVP s platností od 1. 9. 2013
Potřebné změny provedete formou dodatku k ŠVP, ve kterém uvedete, o jaké změny se jedná a od kdy budou platit (vstoupí v účinnost). Záznam opatříte datem, číslem jednacím a podpisem ředitele nebo ředitelky školy
Náš dotaz se týká žáka, který končí devítiletou docházku na ZŠ v sedmé třídě. Má zájem o obor truhlář 33-56-H/01, a nechce jít na obor truhlářské práce 33-56-E/01. Je nějak zákonně nebo vyhláškou omezeno, že tento žák nemůže být přijatý na H obor, i když má škola v tomto oboru volné místo?
Podle školského zákona §59 je možné přijmout ke vzdělávání na střední škole uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo ukončili úspěšně základní vzdělávání před splněním povinné školní docházky a kteří při přijímacím řízení splnili podmínky prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů a zdravotní způsobilosti. O přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škola rozhoduje ředitel této školy. […]
Ráda bych se zeptala, jestli je možné, aby mi škola, resp. ředitelka, uznala již absolvované předměty. Maturovala jsem úspěšně v roce 2010 na stejné škole, pouze na jiném oboru. Teď si dělám druhou maturitu a chtěla bych vědět, jestli předměty jako český jazyk a matematika mi mohou být uznány z předchozí maturitní zkoušky (nejednalo se o státní maturitu).
Pokud absolvent střední školy úspěšně vykonal maturitní zkoušku a získal stupeň vzdělání „střední vzdělání s maturitní zkouškou“ podle § 72 odst. 3 školského zákona, je mu toto vzdělání uznáno podle §70 ŠZ jako ucelené dosažené vzdělání. O uznání předchozího vzdělání rozhoduje ředitel školy na základě písemné žádosti žáka (zletilého) a dokladu o tomto dosaženém vzdělání.
V ekonomickém lyceu máme zájemce o maturitu z biologie. Seminář z biologie, ve kterém by probíhala příprava k maturitě, ale nemáme v ŠVP. Je možné napsat dodatek k ŠVP, ve kterém by byl uveden nový předmět ve čtvrtém ročníku – Seminář z biologie? Bude možno vyučovat tento předmět již od příštího školního roku ? Nebo bude nová úprava platit až pro budoucí prváky, za čtyři roky?
Nový vyučovací předmět, tj. seminář z biologie, zařadíte do ŠVP formou dodatku a vypracujete k němu učební osnovu. Výuku tohoto předmětu lze zahájit již od příštího školního roku. Pokud by se jednalo o jednoho, dva žáky, bylo by lepší řešit jejich přípravu k maturitní zkoušce formou individuálních konzultací podle písemného plánu, který vypracujeme po dohodě […]