Dotazy z oblasti Střední vzdělávání
Jsme úplná základní škola. Náš dotaz se týká toho, jakým způsobem máme uvést do souladu náš ŠVP s RVP ZV platným od 1. 9. 2016. Máme do našeho stávajícího ŠVP doplnit také výstupy minimální doporučené úrovně (označené „p“)a přizpůsobit učivo? Nebo stačí pouze přepracovat kapitolu Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami?
Minimální doporučené úrovně neslouží k rozpracování do učebních osnov. V RVP ZV není přímo zmíněno, že rozpracování minimálních očekávaných úrovní nesmí být součástí učebních osnov, z tohoto důvodu ve smysluplném využití by mohly v osnovách být také uvedeny, ale jen jako pomocné úrovně. Pokud jste škola. která dosud vyučujete podle ŠVP v souladu s RVP […]
Chtěla bych se zeptat na definice pojmů „student“ a „žák. Označuje se studentem pouze studující na VŠ nebo i na SŠ? A jaký je terminologický rozdíl mezi pojmy „učitel“ a „pedagog“?
Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) hovoří o žákovi na úrovni základního a středního vzdělávání, zatímco na úrovni vyššího odborného vzdělávání se již hovoří o studentovi. Zákon č. 111/1998 Sb. o vysokých školách pak pracuje s pojmem student. Rovněž v případě Pedagogického slovníku (Průcha et al., […]
Prosíme o upřesnění zda v ŠVP musí být uvedeno číselné značení výstupů – viz vzor níže . ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti.
V ŠVP nemusí být žádný z kódů, kterými jsou označeny očekávané výstupy v RVP ZV. Odpověď na dotaz zpracována dne 8. 4. 2016
Využíváme možnosti změn v novém ŠVP od 1. 9. 2016 a zvažujeme i zařazení nových předmětů. V souvislosti s těmito změnami se chci zeptat, zda musíme zachovat volitelné předměty? Máme je v rámci disponibilních hodin, místo nich bychom zvolili předměty, které budou povinné pro všechny žáky v daném ročníku.
RVP ZV nestanovuje povinnost zařadit volitelné předměty. Jejich zařazení je plně v pravomoci vedení školy.
V souvislosti se změnou RVP platnou od 9/2016 jsme se rozhodli pro větší úpravu našeho ŠVP. Chtěli bychom zrušit volitelné předměty Dramatická výchova, Praktická matematika, Konverzace V AJ a Etická výchova. Učivo dramatické výchovy se přesune do ČJ, učivo Praktické matematiky do M a Konverzace v AJ do AJ. U všech předmětů se navýší časová dotace. Učivo Etické výchovy se objeví v ČJ, Vlastivědě (navýšena dotace) a jako průřezová témata i v dalších předmětech. Počet hodin v jednotlivých ročnících se nezmění. Je možno, aby při zachování rozsahu a obsahu učiva a naplnění výstupů RVP mohl nový ŠVP platit pro všechny třídy najednou?
Z uvedených souvislostí plyne, že v ŠVP dojde ke zrušení volitelných předmětů. V případě podstatných změn v ŠVP je nutné v souladu s paragrafem 21 odstavcem 1 písmenem e) a odstavcem 2 školského zákona umožnit všem v zákoně zmíněným vyjádřit se k rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí jejich vzdělávání a jejich vyjádření musí být věnována […]
Zajímalo by mě, zda v konkrétním ŠVP musí být v sekci Učivo zmíněno všechno učivo, které předepisuje RVP G. Uvedu příklad: v oblasti 5.5.1 Člověk a svět práce se jako podtéma objevují Finance. V rámci učiva je zde výrazněji zmíněno téma Hospodaření domácnosti. To je dále ve velké míře podrobnosti rozpracováno na „rozpočet domácnosti, typy rozpočtu…“. Náš ŠVP toto všechno musí obsáhnout, anebo jako učivo stačí napsat Hospodaření domácnosti? Ptám se proto, že např.v oblasti 5.4.1 Občanský a společenskovědní základ je v podtématu Úvod do filozofie a religionistiky uvedeno jako učivo Filozofie a v dějinách a zde je naprosto vágně uvedeno konkrétní učivo Klíčové etapy a směry filozofického myšlení, tedy není zachován princip podrobnosti aplikovaný na výše představeném tématu.
Učivo ve státních kurikulárních dokumentech pro střední vzdělávání je „závazné“, a je tedy nutno je zařadit do ŠVP v plném rozsahu. Vámi zmíněná konkrétní disproporce může být způsobena tím, že učivo Občanského a společenskovědního základu je výsledkem práce týmu didaktiků, tedy pedagogů. Pro některé části vzdělávacího oboru Člověk a svět práce byl klíčovým podkladem Standard […]
Na naší škole vyučujeme na 2. stupni předmět Občanská a rodinná výchova s dvouhodinovou dotací v každém ročníku. Chtěla jsem se zeptat, zda by tento předmět mohli v jedné třídě vyučovat dva učitelé. Při čtvrtletním, pololetním a závěrečném hodnocení by se na známce domluvili.
Ano, je možné, aby jeden předmět vyučovali dva učitelé. Při hodnocení žáků je potřeba postupovat v souladu s § 14 a § 15 vyhlášky č. 48/2005 Sb. Pravidla hodnocení v daném vyučovacím předmětu doporučujeme popsat ve školské dokumentaci (školním vzdělávacím programu, školním řádu, klasifikačním řádu), např. doplněním poznámky, že pokud některý vyučovací předmět vyučují dva […]
Obracím se na vás s dotazem, zdali je možno integrovat obsah vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví do vzdělávacího oboru Výchova k občanství a časovou dotaci z tohoto oboru (1 hod v 6. a 7. ročníku) využít pro výuku vzdělávacího oboru Matematika ve třídách s rozšířenou výukou matematiky. Nebo je nutné využít minimální časovou dotaci vzdělávací oblasti Člověk a zdraví (10 hod) pouze v rámci této oblasti?
Jde o dva propojené, ale v podstatě nezávislé kroky tvorby ŠVP, které mají svá jasná pravidla. V ŠVP lze obsahy vzdělávacích oborů integrovat, jak uvádí kapitola 5 RVP ZV: „Z jednoho vzdělávacího oboru může být vytvořen jeden vyučovací předmět nebo více vyučovacích předmětů, případně může vyučovací předmět vzniknout integrací vzdělávacího obsahu více vzdělávacích oborů (integrovaný […]
Je možné přesunout některé hodiny určité vzdělávací oblasti do jiného předmětu, případně ročníku? Jde mi o situaci, kdy je předmět vyučován jen ve 4. ročníku maturitního studia, kde není počet týdnů průměrných 32, ale jen 28. Můžeme chybějících 6 hodin přesunout jinam? Např. z ekonomiky ve 4. ročníku do občanské nauky ve 3. ročníku? Učivo oblasti bychom tak splnili, jen jindy. Jak to máme případně zanést do ŠVP?
Obsah vzdělávání v jednotlivých vzdělávacích oblastech nebo obsahových okruhů v RVP mohou být sice v ŠVP rozloženy i do více vyučovacích předmětů, ale toto rozvržení musí být funkční, mít těsnou vazbu s těmito předměty tak, aby bylo zajištěno kvalitní dosažení požadovaných výstupů. Cílem ekonomického vzdělávání v RVP je naučit žáky orientovat se v ekonomice, v […]
Zajímá mě, jestli jsou určená přesná vymezení jednotlivých okruhů učiva RVP pro tělesnou výchovu. Přesněji jde o to, zdali se do okruhu: „další (i netradiční) pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)“, může zařadit vše, co žáky zajímá. Dají se do tohoto okruhu zařadit i netradiční hry jako jsou frisbee či ringo, nebo patří jinam?
Učivo RVP ZV ve vzdělávacím oboru Tělesná výchova, v tematickém okruhu Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností, které se týká „dalších (i netradičních) pohybových činností“ nemá přesně stanovený obsah. Dané téma bylo koncipováno ve snaze vyjít vstříc konkrétním (velmi rozdílným) podmínkám škol, různé úrovni učitelů i vývoji nových pohybových aktivit. Znamená to, že škola může zařadit […]