Dotazy z oblasti Základní vzdělávání
Mám dotaz na oblast RVP Člověk a svět práce. Máme zájem v 6. ročníku rozdělit výuku žáků na chlapce a dívky. Kluci by se však měli věnovat jinému tématickému okruhu (práce s technickými materiály) než dívky (provoz a údržba domácnosti)mimo to by měli jedno společné téma (pěstitelské práce a chovatelství). V osmém a deváté ročníku by pak pokračovali společně (svět práce a pěstitelství a chovatelství). Je tento model možný? Můžeme takhle třídu rozdělit?
Tento model nedoporučujeme realizovat, protože by mohl být chápán jako diskriminační jak vůči chlapcům, tak vůči dívkám. „…Vzdělávání je založeno na zásadách a) rovného přístupu každého státního občana České republiky nebo jiného členského státu Evropské unie ke vzdělávání bez jakékoli diskriminace z důvodu rasy, barvy pleti, pohlaví, jazyka, víry a náboženství, národnosti, etnického nebo sociálního […]
Mám dotaz k úpravám ŠVP, v oblasti Člověk a jeho svět – 1. stupeň ZŠ, téma bezpečná komunikace prostřednictvím elektronických médií. Jakým způsobem a od kdy zařadit do ŠVP a témata?
Problematiku bezpečné komunikace prostřednictvím elektronických médií je vhodné zařazovat do výuky především v ročnících a ve vyučovacím předmětu, který vychází ze vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie, to je většinou v 5. a 6. ročníku. V metodickém materiálu na stránkách http://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/16451/PODKLADY-K-VYUCE-TEMAT-OCHRANY-CLOVEKA-ZA-BEZNYCH-RIZIK-A-MIMORADNYCH-UDALOSTI-V-ZAKLADNICH-SKOLACH.html/ jsou k tomu uvedena následující témata: 5. ročník nebezpečí internetu 6. ročník prevence rizik […]
Musí být v ŠVP v kapitole Učební osnovy rozděleno učivo a výstupy podle ročníků nebo stačí na 1. a 2. stupeň (u 1. stupně na 1. a 2. období)?
Struktura ŠVP, která je vymezena v RVP ZV, požaduje rozpracování očekávaných výstupů a učiva do ročníků, případně do delších časových úseků. Pokud do ŠVP uvedete výstupy a učivo na úrovni 3., 5. a 9. ročníku, nejde o jejich rozpracování. Výstupy jsou takto vymezeny už v rámcovém vzdělávacím programu. Učivo je pouze doporučené a je formulováno […]
Máme třídy s rozšířenou výukou tělesné výchovy se zaměřením na kopanou.Jsou pro tyto třídy postačující 4 hodiny TV týdně nebo je stále v platnosti nařízení, že „sportovní“ třídy musí mít týdně 5hodin TV ?
Plošně takové nařízení (taková podmínka) neplatí. Jde o konkrétní dohodu se sportovním svazem, který sportovní činnost na dané škole podporuje. V souvislosti s výší finanční či materiální podpory si svaz takovou podmínku může klást. Ale je to vždy otázka dohody s daným partnerem.
V materiálu upravený RVP se zapracovanými změnami (Příloha 2) jsou u jednotlivých vzdělávacích oblastí vypsány číselné kódy Očekávaných výstupů. V materiálu Upravený RVP s vyznačenými změnami (Příloha 1) tyto číselné kódy nejsou. Nově upravený ŠVP tedy musí nebo nemusí tyto číselné kódy obsahovat? Jak by se doplňovaly v případě dodatku k ŠVP?
Kódy v ŠVP být nemusejí. Do RVP ZV byly kódy přidány pro lepší orientaci mezi RVP ZV a připravovanými „Standardy pro základní vzdělávání“, které s těmito kódy pracují.
Dobrý den, Řešíme na škole zapojení finanční gramotnosti do výuky na prvním stupni. Chceme vytvořit samostatný předmět, je možné ho zařadit do oblasti Matematika a její aplikace s tím že ho bude vyučovat jiná paní učitelka než předmět Matematika v té samé oblasti? Předem děkuji za odpověď
Pokud se bude jednat o samostatný vyučovací předmět, může ho vyučovat jiný vyučující než ten, který vyučuje vyučovací předmět Matematika. Při tvorbě vzdělávacího obsahu takového vyučovacího předmětu doporučujeme integraci odpovídajících očekávaných výstupů vzdělávacích oborů Matematika a její aplikace a Člověk a jeho svět. Finanční gramotnost představuje širší pojetí než matematika s finančními tématy.
Chci se zeptat na postup při vytvaření skupin při výuce cizího jazyka dle jazykové úrovně napříč ročníky.
Organizace výuky při vytváření skupin žáků z různých ročníků je popsána v dokumentu MŠMT „Odůvodněné případy pro upevňování a rozvíjení výuky v Cizím jazyce od 1. září 2013“. Jako příklady organizačního zajištění z tohoto dokumentu citujeme: A. Výuka pro žáky upevňující a rozvíjející výuku v Cizím jazyce: 1) Ve velkých školách mohou být žáci zařazeni […]
Můj dotaz se týká změn v ŠVP na 1.stupni ZŠ. Potřebuji poradit, kde naleznu úpravy RVP ZV, které se od 1. 9. 2013 týkají 1. stupně ZŠ.
Podrobný přehled změn, které souvisejí s úpravami RVP ZV a nabývají účinnosti k 1. 9. 2013, naleznete v Průvodci upraveným RVP ZV na Metodickém portálu www.rvp.cz (http://digifolio.rvp.cz/view/view.php?id=6431). Přehled změn přináší také Upravený RVP ZV s barevně vyznačenými změnami. Tento dokument je dostupný na stránkách MŠMT (http://www.msmt.cz/vzdelavani/upraveny-ramcovy-vzdelavaci-program-pro-zakladni-vzdelavani).
Dobrý den, ráda bych se zeptala ohledně změn v charakteristice jednotlivých předmětů. Pokud máme ve vlastním ŠVP charakteristiku předmětů dle vlastních slov, musíme začleŇovat změny z RVP i do naší charakteristiky ŠVP? Děkuji. Ilona Krejbychová
Pochopitelně nemusíte. V „Průvodci upraveným RVP ZV“ na Metodickém portálu rvp.cz jsme např. k tématu Dopravní výchova uváděli toto (podobně je i u dalších témat): Charakteristiky vzdělávacích oblasti Člověk a jeho svět a Člověk a zdraví (ve kterých je daná problematika zařazena) jen dílčím způsobem mění původní text RVP ZV. Prakticky se pouze vkládají jednotlivá […]
Jaká je současná hodinová dotace předmětu český jazyk a literatura, a to na základních školách, gymnáziích a ve středním odborném školství?
Rámcové vzdělávací programy stanoví minimální počty hodin vzdělávacích oborů, škola může hodinovou dotaci ve svém školním vzdělávacím programu posílit. Stanovené minimální časové dotace: základní škola, 1. stupeň 35 hodin, základní škola, 2. stupeň 15 hodin, gymnázium, čtyřleté 12 hodin. Minimální počet hodin za celou dobu vzdělávání střední školy – obory J – 2 hodiny týdně/ […]