Dotazy z oblasti Základní vzdělávání
Téma RVP ZV
Česká školní inspekce vytýká základním školám, že v textu svých ŠVP nemají uvedenu tuto informaci: „Tento školní vzdělávací program je v souladu s DLOUHODOBÝM ZÁMĚREM VZDĚLÁVÁNÍ A ROZVOJE VZDĚLÁVACÍ SOUSTAVY daného kraje.“ (například Ústeckého kraje) Je tato věta nebo její obdoba povinnou součástí ŠVP, nebo tam nic takového být nemusí?
Ani rámcový vzdělávací program ani školský zákon neukládají povinnost takovou větu do ŠVP zařadit.
Jak nakládat se standardy, které se od 1. září 2012 stanou platnou součástí RVP ZV?
Dle Opatření ministra školství mládeže a tělovýchovy č.j. MSMT – 1236/2012-22 ze dne 18. ledna 2012 se s účinností od 1. září 2012 stávají Standardy pro základní vzdělávání jako příloha č. 1 platnou součástí Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Standardy byly zpracovány s cílem popsat konkrétněji očekávané výstupy a pomoci tak pedagogům, rodičům i […]
Chtěla bych vědět, zda je možné, aby škola nedovolila ditěti změnit si po celý druhý stupeň základní školy volitelný předmět.
Povinnost žáka navštěvovat po celý druhý stupeň základní školy stejný volitelný předmět není legislativně zakotvena. Některé školy při volbě volitelného předmětu uzavírají se žáky a rodiči dohodu, že vybraný volitelný předmět bude žák navštěvovat po celou dobu jeho plánované výuky (tedy např. v 7. – 9. ročníku ZŠ). Toto opatření se obvykle týká výuky Dalšího […]
Je možné některé výstupy druhého stupně ZŠ realizovat částečně již na prvním stupni? Konkrétně se jedná o učivo matematiky, pojem zlomek a desetinné číslo a jejich propedeutiku.
Očekávané výstupy (nebo jejich části), které jsou uvedeny v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání (RVP ZV) jako závazné pro 2. stupeň, můžete přesunou na 1. stupeň za následujících podmínek: 1. ve vašem školním vzdělávacím programu (ŠVP) máte na prvním stupni uvedeny všechny očekávané výstupy závazné pro první stupeň; 2. časová dotace pro matematiku je […]
Můj dotaz se týká oblasti Člověk a svět práce. Máme v ŠVP zpracované 2 okruhy. Protože budeme od pololetí půlit další třídu a potřebujeme pro ni přidat další okruh, chtěli bychom spojit 2 okruhy, a to Design a konstruování a Provoz a údržba domácnosti. Vzhledem k možnostem školy by nám to přišlo ideální. Je to možné?
Spojit dva tematické okruhy do jednoho celku určitě můžete. Je třeba ale dodržet podmínku uvedenou v Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (dokument MŠMT čj. 15523/2007-22, dostupný na: http://www.msmt.cz/vzdelavani/opatreni-ministryne-skolstvi-mladeze-a-telovychovy-kterym-se-meni-ramcovy-vzdelavaci-program-pro-zakladni-vzdelavani-2?highlightWords=opat%C5%99en%C3%AD+ministryn%C4%9B+2007), tedy zajistit, aby každému žákovi druhého stupně bylo umožněno dosažení všech očekávaných výstupů tématického okruhu Svět práce […]
Musí se ve školním roce 2012/2013 už povinně na ZŠ vyučovat další cizí jazyk?
Od školního roku 2012/2013 je Další cizí jazyk i nadále zařazen jako volitelný, škola má povinnost jej nabídnout všem žákům nejpozději od 8. ročníku, jako tomu bylo dříve. Vzhledem k připravovanému posunu začátku výuky Dalšího cizího jazyka do 7. ročníku při plánované revizi RVP ZV, doporučuje MŠMT školám po dobu dvouletého přechodného období nabízet výuku […]
Potřebujeme poradit s výukou žáka, který se k nám přistěhoval a nastoupil v naší škole do devátého ročníku.V původní škole se učil jako hlavní cizí jazyk německý jazyk. Ten v naší škole nevyučujeme. V našem ŠVP máme hlavní cizí jazyk pouze anglický, s dotací 3 hodiny týdně v devátém ročníku.
Při přestupu na jinou školu je žák vzděláván podle školního vzdělávacího programu školy (ŠVP), na kterou přestoupil. Časová dotace jednotlivých předmětů musí být v souladu s učebním plánem uvedeným v ŠVP pro příslušný ročník. Pokud jsou při přestupu žáka zjištěny odlišnosti v obsahu vzdělávání, které by mohly mít vliv na další vzdělávání žáka, měla by […]
Inspekce nám vytkla, že žáci ve druhé třídě rýsují, což neodpovídá výstupu RVP. V učivu je měření úseček a dále úsečka, přímka a lomená čára. Můžete nám prosím poradit, co by mělo být konkrétním výstupem pro toto učivo? V učebnicích, které mají doložku MŠMT a jsou zpracovány dle RVP, všude rýsování je. V praxi nám přijde obtížné jevy pouze pojmenovávat, aniž by si to děti vyzkoušely. Chápeme, že tvůrci RVP chtěli děti zbavit stresu z brzkého rýsování. Je přípustné uvádět v ŠVP např. „Pracuje s pravítkem“ nebo „Pokouší se rýsovat“?
V RVP ZV skutečně není v prvním období požadováno rýsování a očekávaný výstup „porovná velikosti útvarů, měří a odhaduje délky úsečky“ předpokládá práci žáků např. s pracovními listy s již narýsovanými úsečkami různé delky, nebo s „úsečkami“, které žák může objevit kolem sebe v reálném světě. Při úpravě ŠVP doporučujem zařadit tento výstup do poznámky […]
Hledám odpověď na problém s žákyní, která se přistěhovala koncem roku do šesté třídy. Výuka Informatiky probíhá na naší škole v 6. a 7. ročníku. Žákyně nemá odpovídající znalosti učiva z 6. ročníku. Jak naváže při výuce v 7. ročníku? Co se žákem, který přijde do naší školy až v 7. ročníku? Nebude se tomuto předmětu vůbec učit? Stejný problém je se žáky, kteří přejdou do naší školy později. Může se stát, že tímto předmětem neprojdou vůbec. To však není v souladu s RVP ZV.
Vámi popsaná situace je složitá nejen pro školu, ale i pro žákyni. Škola musí při přijímání nového žáka zjistit, co žák zvládá a s čím by naopak při výuce dle vzdělávacího programu školy, na kterou přechází, mohl mít problémy. Při zjištění zásadních rozdílů oproti vzdělávacímu programu, podle kterého byl žák dosud vzděláván, musí škola poskytnout […]
Doslechla jsem se, že od roku 2010 je do škol povinně zavedeno finanční vzdělávání. Proto bych se ráda zeptala, ve které vyhlášce/zákoně je tato problematika uvedena a zda-li jsou stanoveny osnovy, jaká látka by měla být na základních i středních školách probírána a kterou by žáci měli ovládat. Také by mě zajímalo finanční vzdělávání pedagogů v oblasti financí a seznam škol, ve kterých se finanční vzdělávání učí (např. jako volitelný předmět) – pokud jej vedete.
Stěžejním dokumentem pro finanční vzdělávání je Národní strategie finančního vzdělávání (2010) a Systém budování finanční gramotnosti na základních a středních školách (2007), který obsahuje Standardy finanční gramotnosti. Ty vymezují cílový stav úrovně finanční gramotnosti pro základní vzdělávání (zvlášť pro 1. stupeň a pro 2. stupeň) a pro střední vzdělávání (ten odpovídá úrovni finanční gramotnosti dospělého […]