Dotazy z oblasti Základní vzdělávání
Téma ŠVP
Náš ŠVP jsme uvedli do souladu s RVP vydáním nové verze /je to 3. verze ŠVP/. Název ŠVP máme bez č.j. a bez motivačního názvu pouze: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání. Může zůstat název 3. verze stejný? Uvádí se potom někde v dokumentaci, že se jedná o 3. verzi? Jak je to s platností dokumentu? Máme uvádět dvojí platnost? .
Název ŠVP může zůstat stejný. Doporučujeme opatřit novou verzi ŠVP číslem jednacím. V dokumentaci je povinnost uvádět název, ostatní údaje (motivační název a číslo jednací) jsou jen doporučené. Přesto je vhodné číslo jednací poslední verze v dokumentaci uvádět. Číslo jednací ŠVP, je v evidenci dokumentů školy důležitým údajem, který při stejném názvu ŠVP odlišuje předchozí […]
V naší škole se žáci učí NJ již několik let od 7. roč. Nyní k nám přestoupil do 9.ročníku žák z jiné školy, který se NJ neučil – místo něj měl předmět mediální výchova. Jak máme tuto situaci řešit. Musí se účastnit vyučování NJ, nebo může navštěvovat AJ v 8. roč. Máme jenom jednu devátou třídu.
Vzhledem k tomu, že povinná výuky dalšího cizího jazyka se netýká v tomto školním roce (2013/14) žáků devátých ročníků, bude zřejmě vhodnější, pokud to bude rozvrhově zvládnutelné, aby žák navštěvoval výuku, která pro něj bude přínosnější. Na druhou stranu i taková organizace výuky bude znamenat, že se nemůže jednat o tutéž výuku, kterou budou mít […]
Chtěla jsem se zeptat, zda lze na Přírodovědném lyceu pojmenovat předmět Zeměpis namísto používaného názvu Geografie.
Vyučovací předmět si v ŠVP můžete pojmenovat jakkoliv. Měli byste dbát na to, aby název byl výstižný z hlediska obsahu předmětu, byl krátký a všem srozumitelný. Domníváme se, že Vámi nově navrhovaný název toto vše splňuje.
Je nutné v ŠVP výstupy a učivo v učebních osnovách vyučovacích předmětů dělit po ročnících? Chtěli bychom v některých předmětech (především výchovách, ale také např. v cizím jazyce) pouze specifikovat, jaké výstupy a učivo má žák zvládnout v jednotlivých obdobích, a rozvržení do ročníků upřesňovat na metodických sdruženích a předmětových komisích v tematických plánech pro školní rok, abychom mohli případně učivo přesunout mezi ročníky a přizpůsobit se tak konkrétním potřebám a schopnostem žáků.
ŠVP je jediný závazný dokument pro výuku na škole. Vymezení očekávaných výstupů a učiva v ŠVP je určující (závazné) nejen pro školu, ale je jako podklad pro ČŠI, která tak může sledovat, jak je cesta k dosažení očekávaných výstupů (na úrovni 5. a 9. ročníku) naplánována a pomocí jakého učiva daných výstupů postupně dosahujete. Obecně […]
Dosud jsme měli zařazen další cizí jazyk jako volitelný předmět. Pokud bude DCJ zařazen jako běžný předmět, jak to bude s volitelnými předměty? Musí být pokryty z disponibilní dotace, v jakých časových dotacích a ve kterých ročnících?
V oblasti volitelných předmětů se úpravou RVP nic nezměnilo. Jejich zařazení do ŠVP je možnost, nikoli povinnost a záleží na rozhodnutí školy v jakých ročnících a jaké volitelné vyučovací předměty žákům nabídne.
Chtěli bychom vydat nové ŠVP s novým číslem jednacím, kde přechodné období pro 8. a 9. ročník pro školní roky 2013/14 a 2014/15 bude upraveno v příloze. Tedy nové ŠVP bude platné pro všechny ročníky od 1. 9. 2013. Všichni žáci budou mít tedy v dokumentaci od 1. 9. 2013 nové číslo jednací u ŠVP. Je to možné takto vyřešit?
Pokud budete od 1. 9. 2013 vyučovat ve všech ročnících podle nového ŠVP s aktuálním číslem jednacím, tak toto budou mít uvedeno všichni žáci v dokumentaci. Před vydáním nového ŠVP a jeho zavedením do výuky ve všech ročnících je třeba zvážit, zda změny, které jste provedli v učebním plánu případně podstatné změny ve vzdělávacím obsahu […]
Měli bychom nově vyučovat obor Ekonomika a podnikání, který jsme převzali po zaniklé škole, a to v denní i dálkové formě. Vzhledem k tomu, že s dálkovou formou nemáme zkušenosti, chtěla jsem se zeptat k způsobu vykonávání učební praxe a souvislé praxe u dálkového studia – jak je správné organizovat učební praxi ? Dá se nastavit formou bloku např. 6 hodin v jeden konzultační den ? A dále k souvislé praxi – student by neměl absolvovat souvislou praxi na pracovišti, kde je zaměstnán, pokud je jeho práce stejná nebo příbuzná s oborem, který studuje nebo je to naopak výhoda, kdy se dá potvrzení zaměstnavatele akceptovat jako splnění předepsané délky praxe ? Poslední dotaz se týká případného krácení hodin v učebním plánu – pokud dobře chápu, hodiny nastavené v učebním plánu denního studia násobím 10 a získám počet hodin za studium, vyděleno 5 u pětiletého dálkového studia mi ukáže počet konzultací na rok. Dodržením přepočtu všech hodin bych se ale dostala na cca 25O hodin konzultací na rok, mělo by jich však být od 200 do 220 max. Mohu tedy počty hodin u některých předmětů přepočítat na nižší, abych se do limitu 220 konzultací / rok vešla, přestože se tak dostanu do určitého rozporu s v ŠVP denního studia stanoveným počtem hodin ? Předpokládám, že minimální počty hodin daných RVP a vzdělávací oblasti a obsahové okruhy jsou samozřejmě závazné. Snad jen ještě jeden dotaz k dennímu studiu – zaniklá škola měla ve zvyku dávat do prvních tří let studia svým žákům tři týdny navazující souvislé praxe a tím nahrazovali učební praxi, kterou jinak neučili během roku v týdenních dotacích. Je to správný – možný způsob, můžeme v něm pokračovat nebo mám trvat na zařazení učební praxe do týdenního vyučování, např v dotaci 2-2-2 během tří let a jako souvislou nechat pouze předepsanou 4 týdenní praxi?
Ano, učební praxi můžete sloučit do bloku. Žák může při dálkovém studiu absolvovat odbornou praxi na svém pracovišti, ale nesmí jako odbornou praxi počítat to, co je předmětem jeho běžné činnosti. Žádné potvrzení zaměstnavatele nemůže osvobodit žáka od vykonání odborné praxe. Co se týče konstrukce učebního plánu pro dálkové vzdělávání, tak přepočet je orientační. Při […]
Vycházíme z RVP 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání. Vykládáme si různě str. 56 bod 8, týkající se praxe. Můžete nám prosím sdělit rozdíl mezi učební praxí a odbornou praxi? Může být učební praxe vykonávána v externích firmách mimo školu?
Učební a odborná praxe spolu souvisí tím, že se v obou případech jedná o formu praktického vyučování. Učební praxe má charakter vyučovacího předmětu v tom, že se koná pravidelně (např. každý týden, jednou za čtrnáct dní) v určitém časovém rozsahu vyjádřeném počtem vyučovacích hodin týdně (např. 3 hodiny týdně ve 2. ročníku, 6 hodin týdně […]
Musí být v ŠVP v kapitole Učební osnovy rozděleno učivo a výstupy podle ročníků nebo stačí na 1. a 2. stupeň (u 1. stupně na 1. a 2. období)?
Struktura ŠVP, která je vymezena v RVP ZV, požaduje rozpracování očekávaných výstupů a učiva do ročníků, případně do delších časových úseků. Pokud do ŠVP uvedete výstupy a učivo na úrovni 3., 5. a 9. ročníku, nejde o jejich rozpracování. Výstupy jsou takto vymezeny už v rámcovém vzdělávacím programu. Učivo je pouze doporučené a je formulováno […]
Podle jakého RVP se zpracování ŠVP pro 3-letý učební obor nábytkář? Mělo by se jednat o nově zaváděný učební obor, ale v RVP jsem nalezl pouze 4-leté maturitní studium nebo 2-letou nástavbu podle RVP 33-42-M/01? Některé školy mají sice v názvu oboru Truhlář – nábytkář, ale ŠVP mají podle RVP 33-56-H/01 Truhlář.
Vzdělávání ve 3letém učebním oboru v oblasti nábytkářské výroby probíhá podle RVP 33-56-H/01 Truhlář. Škola si svůj ŠVP může zaměřit na nábytkářství nebo stavební truhlářství. Jiná cesta ke vzdělání s výučním listem v této oblasti není možná a žádný specifický učební obor pro výrobu nábytku neexistuje a jeho zavádění se neplánuje.