Dotazy z oblasti Střední vzdělávání
Téma ŠVP SOV
Chtěla jsem se zeptat, zda lze na Přírodovědném lyceu pojmenovat předmět Zeměpis namísto používaného názvu Geografie.
Vyučovací předmět si v ŠVP můžete pojmenovat jakkoliv. Měli byste dbát na to, aby název byl výstižný z hlediska obsahu předmětu, byl krátký a všem srozumitelný. Domníváme se, že Vámi nově navrhovaný název toto vše splňuje.
Měli bychom nově vyučovat obor Ekonomika a podnikání, který jsme převzali po zaniklé škole, a to v denní i dálkové formě. Vzhledem k tomu, že s dálkovou formou nemáme zkušenosti, chtěla jsem se zeptat k způsobu vykonávání učební praxe a souvislé praxe u dálkového studia – jak je správné organizovat učební praxi ? Dá se nastavit formou bloku např. 6 hodin v jeden konzultační den ? A dále k souvislé praxi – student by neměl absolvovat souvislou praxi na pracovišti, kde je zaměstnán, pokud je jeho práce stejná nebo příbuzná s oborem, který studuje nebo je to naopak výhoda, kdy se dá potvrzení zaměstnavatele akceptovat jako splnění předepsané délky praxe ? Poslední dotaz se týká případného krácení hodin v učebním plánu – pokud dobře chápu, hodiny nastavené v učebním plánu denního studia násobím 10 a získám počet hodin za studium, vyděleno 5 u pětiletého dálkového studia mi ukáže počet konzultací na rok. Dodržením přepočtu všech hodin bych se ale dostala na cca 25O hodin konzultací na rok, mělo by jich však být od 200 do 220 max. Mohu tedy počty hodin u některých předmětů přepočítat na nižší, abych se do limitu 220 konzultací / rok vešla, přestože se tak dostanu do určitého rozporu s v ŠVP denního studia stanoveným počtem hodin ? Předpokládám, že minimální počty hodin daných RVP a vzdělávací oblasti a obsahové okruhy jsou samozřejmě závazné. Snad jen ještě jeden dotaz k dennímu studiu – zaniklá škola měla ve zvyku dávat do prvních tří let studia svým žákům tři týdny navazující souvislé praxe a tím nahrazovali učební praxi, kterou jinak neučili během roku v týdenních dotacích. Je to správný – možný způsob, můžeme v něm pokračovat nebo mám trvat na zařazení učební praxe do týdenního vyučování, např v dotaci 2-2-2 během tří let a jako souvislou nechat pouze předepsanou 4 týdenní praxi?
Ano, učební praxi můžete sloučit do bloku. Žák může při dálkovém studiu absolvovat odbornou praxi na svém pracovišti, ale nesmí jako odbornou praxi počítat to, co je předmětem jeho běžné činnosti. Žádné potvrzení zaměstnavatele nemůže osvobodit žáka od vykonání odborné praxe. Co se týče konstrukce učebního plánu pro dálkové vzdělávání, tak přepočet je orientační. Při […]
Vycházíme z RVP 63-41-M/01 Ekonomika a podnikání. Vykládáme si různě str. 56 bod 8, týkající se praxe. Můžete nám prosím sdělit rozdíl mezi učební praxí a odbornou praxi? Může být učební praxe vykonávána v externích firmách mimo školu?
Učební a odborná praxe spolu souvisí tím, že se v obou případech jedná o formu praktického vyučování. Učební praxe má charakter vyučovacího předmětu v tom, že se koná pravidelně (např. každý týden, jednou za čtrnáct dní) v určitém časovém rozsahu vyjádřeném počtem vyučovacích hodin týdně (např. 3 hodiny týdně ve 2. ročníku, 6 hodin týdně […]
Mám dotaz ohledně ŠVP. Od příštího školního roku budeme spojovat výuku v některých předmetech do celých tříd. Důvodem je menší počet žáků ve třídě. V ŠVP ale máme v kapitole Organizace výuky, že se např. cizí jazyky učí v rozdělených třídách s max. počtem 17 žáků, nyní bude max. počet 22 žáků. V kapitole Učební plán máme ve vysvětlivkách, že se dělí některé hodiny např. ČJ či MA, které se od příštího roku ze stejného důvodu dělit nebudou. Je to opravdu pouze maličkost, v obsahu výuky atd. se naprosto nic nemění, jde jen o tu číslovku a vysvětlivky. Je nutné zpracovat změnu v příloze k ŠVP s platností od 1. 9. 2013
Potřebné změny provedete formou dodatku k ŠVP, ve kterém uvedete, o jaké změny se jedná a od kdy budou platit (vstoupí v účinnost). Záznam opatříte datem, číslem jednacím a podpisem ředitele nebo ředitelky školy
V ekonomickém lyceu máme zájemce o maturitu z biologie. Seminář z biologie, ve kterém by probíhala příprava k maturitě, ale nemáme v ŠVP. Je možné napsat dodatek k ŠVP, ve kterém by byl uveden nový předmět ve čtvrtém ročníku – Seminář z biologie? Bude možno vyučovat tento předmět již od příštího školního roku ? Nebo bude nová úprava platit až pro budoucí prváky, za čtyři roky?
Nový vyučovací předmět, tj. seminář z biologie, zařadíte do ŠVP formou dodatku a vypracujete k němu učební osnovu. Výuku tohoto předmětu lze zahájit již od příštího školního roku. Pokud by se jednalo o jednoho, dva žáky, bylo by lepší řešit jejich přípravu k maturitní zkoušce formou individuálních konzultací podle písemného plánu, který vypracujeme po dohodě […]
Obracím se na Vás s následujícími dotazy: Vedení naší školy trvá na tom, že do ŠVP musí být zařazena všechna témata, která jsou obsažena v RVP, i když škola nemá materiální podmínky k praktické činnosti (plavání, bruslení, lyžování) a máme daná témata odučit teoreticky, aby inspekce byla spokojena, protože jsme dodržely RVP. Náš návrh kolegia učitelů TEV je jiný, zasíláme Vám k posouzení ŠVP námi vypracovaný. Moc Vás prosíme o sdělení, zda uvedený ŠVP splňuje všechny požadavky RVP. Uvedený ŠVP je sestaven s ohledem na princip maximalizace praktické činnosti v hodinách TEV. 1) Lze ŠVP upravovat podle skutečných možností, prostor a vybavení konkrétní školy? (např. v oblasti vzdělávání pro zdraví nemáme možnost bruslení, nezařazuji ho do ŠVP, naopak posiluji např. atletiku) 2) Je nutné místo pohybových aktivit vyučovat bruslení nebo plavání teoreticky v učebně jen kvůli naplnění RVP? 3) Pokud je uveden v ŠVP týdenní lyžařský kurz, musí ho hradit žákům škola? Bylo nám sděleno, že ho tam nemůžeme mít, jelikož si ho hradí žáci sami. Jedná se o RVP oboru středního vzdělávání s maturitní zkouškou Hotelnictví 65-42M/01, učňovské obory a nástavbová studia. Osobně jsem se domníval, že ŠVP zpracované týmem učitelů je prostředkem k diferenciaci škol.
Ad 1) V Rámcovém vzdělávacím programu Vámi uvedeného oboru 65-42M/01 je na s. 40 odstavec označený hvězdičkou, který stanovuje některé aspekty zařazení učiva do učebních osnov tělesné výchovy: „Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy […]
Protože jsme se sloučili s další školou, upravujeme ŠVP. Chtěla bych se zeptat, jakým způsobem máme ukončit platnost ŠVP a jakým způsobem pozastavit (přerušit) platnost ŠVP.
Provádění aktualizací a změn školních vzdělávacích programů je podle školského zákona (§5 odst. 3) v pravomoci ředitele školy. Změny lze provádět buď formou dodatku k ŠVP, nebo vydáním nového ŠVP, a to v zásadě s účinností od 1. září. Doporučujeme zavést ke každému ŠVP tzv. Změnový list, kde se budou provedené změny a dodatky průběžně […]
Musí změnu ŠVP schválit školská rada? Je nutné, aby ji schválila před zahájením platnosti změny nebo je možné schválit změnu dodatečně?
Podle školského zákona §5 (3) ŠVP schvaluje a vydává ředitel školy. Ten je také odpovědný za jeho změny. S radou školy, jak vyplývá z jejích pravomocí podle §132 ŠZ, by měly být pouze projednávány změny ŠVP, které významně souvisejí s financováním vzdělávání, personálním a materiálním zajištěním výuky, významnými organizačními změnami apod. Postup projednávání ŠVP s […]
Jsme nuceni spojit do jedné třídy žáky studující odlišné obory, potřebujeme proto upravit školní vzdělávací programy. V souvislosti s tím máme dvě otázky: a) Musíme využít všechny disponibilní hodiny nebo jsou nabízeny jen jako maximální možný počet hodin, které lze využít? b) Lze upravit školní vzdělávací programy jen dodatkem k jejich původní verzi nebo je třeba vytvořit verze nové?
a)Disponibilní hodiny v RVP je nutné vyčerpat v plném rozsahu, protože by se nedosáhlo stanoveného minimálního počtu vyučovacích hodin za celou dobu studia, který je pro školu závazný a nepodkročitelný. b)O tom, zda úpravy ŠVP provést formou dodatku k ŠVP, nebo vydáním nového ŠVP, rozhoduje ředitel či ředitelka školy. Záleží na rozsahu a závažnosti prováděných […]
Musí být v oddílu učební osnovy pro jednotlivé předměty rozlišeny jednotlivé typy klíčových kompetencí, tedy musí být zvlášť psány kompetence k učení, k řešení problémů …. nebo je možno napsat je dohromady bez rozlišení. Jakou formou mají být tyto kompetence napsány – učitel vede žáky k ….. nebo ve výuce je kladen důraz na ….
Popis realizace klíčových kompetencí se uvádí v preambuli učební osnovy jako součást pojetí výuky daného předmětu. Ani RVP, ani Metodika tvorby školních vzdělávacích programů SOŠ a SOU nepředepisují jednotný postup zapracování klíčových kompetencí do učební osnovy. V pojetí předmětu se uvede, na které klíčové kompetence budeme klást ve výuce daného předmětu důraz, jaké strategie budeme […]