Dotazy z oblasti Střední vzdělávání
Učím v Montessori třídě zřízené při malotřídní škole. Jako Montessori třída máme svůj vlastní ŠVP. Nedávno jsme měli inspekci. Musím říci, že jsem s přístupem inspektorek byla velmi mile překvapená a můj dotaz rozhodně není mířen z pocitu vzdoru či rozhořčení. Narazili jsme na dvojí pohled na větu v závěru RVP – že si výstupy zpracuje každá škola do jednotlivých ročníků, případně delších období. ŠVP naší třídy je koncipováno skutečně jen do 2 období – tedy ročníkové výstupy pro splnění výstupu jsou všude uvedeny 1. – 3. nebo 4.-5. – Tato koncepce odpovídá našemu individuálnímu postupu dětí vedených způsobem odpovídajícímu našemu zaměření. Dle mého názoru je takové zpracování ŠVP plně v souladu s RVP. Nebo je opravdu třeba zpracovat výstupy pro každý ročník zvlášť?
RVP je v tomto ohledu velmi stručný a kromě Vámi uváděného pravidla v kapitole 11.1 – Struktura ŠVP pro základní vzdělávání distribuci a rozpracování očekávaných výstupů výstupů z RVP ZV dále nespecifikuje. Z uvedeného plyne, že rozpracování očekávaných výstupů do delších časových období v ŠVP je možné.
Chtěla bych si ověřit, jak by měla probíhat spolupráce kmenové školy se školou při zdravotnickém zařízení při dlouhodobé hospitalizaci žáka?
V případě, že je žák základní nebo střední školy se zdravotním oslabením či dlouhodobě nemocný umístěn ve zdravotnickém zařízení, může být na základě doporučení ošetřujícího lékaře a souhlasu zákonného zástupce žáka zařazen do školy při zdravotnickém zařízení. Nejedná se o přestup žáka podle § 49 odst. 1, resp. § 66 odst. 4 zákona č. 561/2004 […]
Zajímalo by mne, zda školní výstupy musí být naprosto shodné s očekávanými výstupy v RVP.
Školní (označované někdy také jako dílčí nebo ročníkové) výstupy se s očekávanými výstupy RVP vždy shodovat nemusí. Očekávané výstupy z RVP jsou v osnovách vyučovacích předmětů na úrovni ŠVP distribuovány a rozpracovány do jednotlivých ročníků, případně do delších časových úseků. Pokud jsou rozpracovány, popisují cestu od jednoduššího (výstupu například v prvním ročníku) k očekávanému výstupu […]
Ve které vyhlášce či zákonu bych našla odpověď k této situaci: Třídní učitelka našich čtvrťáků (1. stupeň ZŠ) by si ráda spojila dvě hodiny tělesné výchovy. Má tělocvičnu dost vzdálenou od své učebny Proto, aby byla výuka tohoto předmětu smysluplná, potřebovala by obě hodiny vyučovat v dvouhodinovém bloku. Je toto přípustné? Nebo musí mít mladší žáci zařazenou tělesnou výchovu alespoň do dvou dnů?
Počet hodin tělesné výchovy je určen především Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání v bodě 7 Rámcový učební plán: 7.2 Poznámky ke vzdělávacím oblastem Člověk a zdraví vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Tělesná výchova je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání; časová dotace pro Tělesnou výchovu nesmí ze zdravotních a hygienických důvodů klesnout pod 2 hodiny […]
Dobrý deň Na internete som našla: cvičebnice pro lego mindstorms ev3 ale jedná sa len o popis tejto cvičebnice. Viete mi poradiť ako by som sa k nej vedela dostať? ďakuejm M Vacková
Vážená paní kolegyně, děkujeme za zájem o výukové materiály, které v celku vřele doporučujeme pro výuku na základních a středních školách. Materiály, o nichž píšete, vznikly v projektu OP VK s názve “Kantor ideál”, registrační číslo CZ.1.07/1.3.00/51.0023. To uvádíme proto, že se jedná o materiály k volnému využití, open-source. V projektu vznikla řešení pro celou […]
Ráda bych získala odpovědi na následující otázky. 1) Počítá se absence na nepovinném předmětu do celkového počtu omluvených (neomluvených) hodin na vysvědčení? 2) Je časová dotace nepovinného předmětu v kompetenci školy? Např. může mít sportovní příprava (nepovin.předmět) časovou dotaci pět hodin týdně? 3) Je možné žáky sportovní třídy označit jako mimořádně nadané žáky? Škola všem žákům sportovní třídy navyšuje povinnou výuku tělesné výchovy, žáci chodí na nepovinný předmět sportovní příprava, který vedou trenéři.
Dobrý den, K jednotlivým otázkám. 1) Tyto podrobnosti hodnocení žáků upravuje v souhlasu s právními předpisy školní řád. Obvykle školy uvádí ve svých školních řádech, že docházka do nepovinných vyučovacích předmětů je pro zařazené žáky povinná. 2) Ano, stát vymezuje prostřednictvím právních předpisů a rámcových vzdělávacích programů pouze počty hodin povinných vyučovacích předmětů. Maximální počty […]
Co je metakognice?
Metakognice je dispozice nahlížet vlastní kognitivní procesy. Úplně jednoduše řečeno, rozumět vlastnímu poznávání, učení; chápat, jak se jedinec učí; co mu v tom pomáhá a co ho brzdí; plánovat si vlastní učení, osvojovat si vhodné strategie, reflektovat procesy vlastního poznávání atd. Je to součást sebeporozumění. Rozumím tomu jak vnímám, jak se učím. Souvisí významně s […]
Je možné zapsat do třídní knihy téma, které není uvedeno v ŠVP? Mám na mysli akce jako “Den dětí – sportovní aktivity” nebo “Exkurze – Lidice”. Jsou to akce, které nepořádáme každý rok a které většinou zahrnují žáky 6. – 9. tříd, takže je těžké najít nějaké společné téma z ŠVP.
Stanovení toho, co a jakým způsobem bude zapisováno do třídní knihy, je v kompetenci vedení školy, které v rámci spisového řádu nebo směrnice upravuje vedení dokumentace školy. Neexistuje tedy nějaký obecný předpis pro zapisování do třídních knih. Obecně lze konstatovat, že třídní kniha by měla být dokumentem, který pravdivě a přehledně zachycuje průběh vzdělávání žáků […]
Pracuji jako učitelka odborného výcviku a tomto roce budu odevzdávat bakalářskou práci. Ke svému výzkumu bych ráda využila své studenty, kteří nejsou zletilí. Chtěla bych se tedy zeptat, zda-li dle GDPR potřebuji nějaký souhlas, abych mohla získané údaje využít do své bakalářské práce?
Záleží na tom, jak hodláte žáky zapojit. Pro použití v bakalářské práci osobní údaje nutné nejsou. Dotazníkové šetření může být anonymní a rovněž tak vyhodnocení dat nevyžaduje uvádění žádných osobních údajů (za osobní údaj se nepovažuje uvedení ročníku; při třídění dotazníků lze uvádět číselný nebo abecední kód). Totéž lze použít při uvádění příkladů nebo případových […]
Je třeba při změně názvu školy, oficiálně akutalizovat ŠVP, ačkoli neproběhla žádná obsahová změna?
Školní vzdělávací program je významným dokumentem školy. Proto je nezbytné, aby byl v souladu s RVP nejen po obsahové stránce, ale aby byly správně uvedeny i identifikační údaje. Takovou změnu lze snadno provést například formou stručného dodatku, ve kterém konstatujete, že se ŠVP od určitého data mění ve své identifikační části a to tak, že […]