Dotazy z oblasti Střední vzdělávání
Dobrý den, syn 16let-autista, LMD, ADHD, epilepsie v prvním ročníku Odborného učiliště zahradník zařazen na obor B, počítá se s handicap. Prosím o informaci, zda je možnost IVP pro syna se snížením nároků na naučení obsahu výuky v odborných předmětech? Zda je možnost IVP pro zjednodušení požadavků vyučujících na syna?
Stejně jako pro žáky na základní škole platí i pro žáky na střední škole (učilišti), že jim může být na základě doporučení školského poradenského zařízení umožněno vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Návštěvu školského poradenského zařízení (zde zřejmě SPC) si zákonní zástupci vykomunikují sami. V případě odborného vzdělávání ale platí, že obsah výuky odborných předmětů se […]
Klient s dg. atypický autismus bude muset pobývat při studiu SOÚ na internátu školy. Klient potřebuje průběžnou každodenní podporu v sebeorganizaci, rozvržení práce, sebeobsluze (především kvůli deficitu volních vlastností, exekutivních funkcí a horší orientaci v čase). Je možné tuto potřebu ”pokrýt” doporučením asistenta do školského zařízení, nebo je nutné vést rodiče k zařízení osobní asistence (sociální služba)?
Vyhláška č. 27/2016 Sb., ve znění pozdějších předpisů, umožňuje školským poradenským pracovištím doporučit pro podporu aktivit znevýhodněného žáka ve školském zařízení (nevykonává-li právnická osoba vůči žákovi rovněž činnost školy) pozici asistenta pedagoga v rozsahu podpory 9 hodin přímé pedagogické činnosti. Působení tohoto asistenta pedagoga financovaného jako podpůrné opatření se nevylučuje v případě potřeby s pozicí […]
Prosím o vysvětlení, zda-li v ŠVP podle RVP ZV, může být vzdělávací oblast Člověk a svět práce zařazen na nižším gymnáziu podle vybraných vzdělávacích okruhů například do IKT, Výchovy k občanství apod. nebo musí fungovat jako samostatný předmět.
Obecně platí, že si škola stanovuje předměty dle svého uvážení, podstatné jsou očekávané výstupy v RVP, aby byly rozpracované v ŠVP, a zahrnuty v předmětech školy. Základní rámec z RVP pro Člověk a svět práce, který stanovuje postup zařazení pro do ŠVP: “Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je na 2. stupni rozdělen […]
Můj dotaz se týká podoby maturitního vysvědčení. V ministerských podkladech týkajících se poslední změny to není explicitně uvedeno, a pro mnohé žáky je to klíčové kritérium. DOTAZ: V případě, že se žák rozhodne nematurovat z nově nepovinných předmětů v profilové části (čjl a cj), bude se jeho celkový průměr počítat pouze ze zbylých (tedy dvou profilových) předmětů? A to hlavní: bude na tomto rozhodnutí nějak záviset možnost získat vyznamenání?
Celkové hodnocení na vysvědčení o maturitní zkoušce se dle stávající platné legislativy opatřením obecné povahy nezměnilo. Platí tedy, že se počítá ze všech povinných zkoušek uvedených na tomto vysvědčení. Z didaktických testů společné části budete hodnocen pouze „uspěl“/„neuspěl“, výsledek na vysvědčení „uspěl“ nijak celkové hodnocení neovlivní. V závislosti na tom, kolik dalších profilových povinných zkoušek […]
Můj dotaz se týká úpravy již stávajícího ŠVP. Máme ŠVP z roku 2017. Od té doby proběhlo mnoho změn, které jsme řešili prostřednictvím dodatků. Díky navyšujícímu počtu těchto dodatků začíná být ŠVP nepřehledné. Chtěla bych se ujistit, zda “zapracování změn do ŠVP” – citace z aktualizovaného RVP ze září 2020, je možné i u stávajících ŠVP, podle nichž jsou již “rozběhlé” současné ročníky. Mám konkrétně na mysli “zapracování” dodatků do textu a s tím související inovaci ŠVP z roku 2017 s platností od 2.pololetí tohoto školního roku. Obsahově se pro stávající studenty samozřejmě nic nezmění, pouze bude zmiňovaný dokument dle mého názoru přehlednější a snadnější pro orientaci.
Změny z roku 2017 vydané opatřením ministra školství, nebo i změny týkající se úpravy maturitních zkoušek v tomto šk.r. nejsou tak rozsáhlé, aby nemohly být zapracovány formou dodatků do nyní platného ŠVP. V roce 2020 byly vydány aktualizované RVP, ve kterých došlo k větším či menším změnám také v obsahu vzdělávání. Je na škole, aby […]
Chtěla bych zkonzultovat následující situaci, týkající se ŠVP. Máme ve škole žáky např. ve druhém ročníku. Ředitel se rozhodne k již stávajícímu předmětu navýšit či snížit hodinovou dotaci (např. v původním učebním plánu měli mít třeťáci 3 hod. českého jazyka, ale z důvodu náročnosti maturitní zkoušky se ve druháku rozhodne, že budou mít od třeťáku 4 hod. týdně). Dle RVP a metodiky pro tvorbu ŠVP vydaný vaším ústavem jsem došla k závěru, že toto je možné, pouze se musejí dodržet následující kroky a požadavky: 1) týdenní počet hodin (při snižování hodinové dotace)nesmí klesnout pod minimum předepsané daným RVP. Při zvyšování hodinové dotace nesmí celkový počet hodin překročit 35. (školský zákon paragraf 26, odst.2) 2)tyto změny musí být navrženy a schváleny: . předmětovou komisí .pedagogickou radou .školskou radou .ředitelem školy a to před začínajícím třetím ročníkem dané třídy. 3) po schválení je sepsán dodatek s těmito odsouhlasenými změnami a je mu přiřazeno č.j.
K dotazu č.1: ŠVP musí být v souladu s RVP, tudíž počet povinných vyučovacích hodin týdně musí být v rozmezí 29 – 35 hod. K dotazu č. 2 a 3: ŠVP vydává ředitel školy. Podle školského zákona (§ 164) ředitel rozhoduje ve všech záležitostech týkajících se vzdělávání. Pedagogická rada je dle §164 odst. 2 poradním […]
Můj dotaz se týká výuky předmětu Informatika.Podle RVP je minimální časová dotace 4 hodiny.Tak to máme i my. Uvažujeme ale o změně. Na internetu jsem našla příklady ŠVP, kde učili Informatiku jako samostatný předmět 2 hodiny a zbytek měli “rozprostřen” do dalších předmětů, kde se využívaly praktické dovednosti, jako je tvorba prezentací, tabulek, e-learning. Je to opravdu možné?
Ano, to je možné. RVP výstupy ze vzdělávací oblasti / oboru “Informační a komunikační technologie” budete naplňovat nejen v “Informatice”, ale i v dalších vyučovacích předmětech. Zpracováváte-li ŠVP v InspISu, zadejte do všech předmětů, kde se bude alespoň část praktických dovedností z ICT vyskytovat, také “Vzdělávací oblast / obor” “Informační a komunikační technologie” a propojte […]
Zajímá mě, jaké úrovně musí dosáhnout podle RVP v dalším cizím jazyce studenti víceletých gymnázií. Máme angličtinu a jako další cizí jazyk od primy 3x týdně španělštinu.
Výstupní úrovně v cizích jazycích ve vzdělávání na gymnáziích vycházejí v RVP pro gymnázia. Úroveň pro první cizí jazyk je B2 (dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky) a pro další cizí jazyk se jedná o úroveň B1.
Dobrý den, mám dotazy na zřizování a financování oborů vzdělávání, které jsou označeny písmenem E. 1. Pokud jsou zřízené dle §16, odst. 9, ŠZ znamená to, že v doporučení ke vřazení těchto žáků musí být odkaz na § 16 a musí být zařazeni do 3. stupně podpůrných opatření? A toto doporučení musí mít všichni žáci ve třídě? 2. V jakém dokumentu školy je fakt zřízení E oborů zanesen? Je to zřizovací listina školy, nebo nějaký oficiální “formulář”, či souhlas zřizovatele ? 3. Může být obor E zřízen i jinak než dle § 16, např. jako běžná třída s “jinou, jednodušší osnovou”, kam lze přijmout kohokoli? 4. A je-li možné mít E jako běžnou třídu, platí pak, že tam smí v jako kterékoliv jiné třídě být jen 5 žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 2. a vyššího stupně? V poslední době se nám stává, že do tříd oborů E jsou přijímáni žáci bez jakéhokoliv doporučení, v září pak vzniká velký tlak na vyšetření v poradně do termínu odevzdání zahajovacího výkazu a ve školách ani vlastně nevědí, jak jsou obory zřízeny.
. Dotaz č. 1 doporučuji konzultovat v sekci pedagogicko-psychologického poradenství NÚV. 2. Dotaz č. 2: Aby jakákoli škola mohla nějaký obor vyučovat, musí mít obor vzdělání a formu výuky (denní, večerní aj. dle §25 školského zákona)zapsány ve školském rejstříku. Zápis provádí příslušný odbor MŠMT (viz část 13. školského zákona). Doklad o zápisu do školského rejstříku […]
Ráda bych se zeptala, zda je správný postup realizace praktických činností dle RVP oboru Ošetřovatel, když 35 hodin budeme realizovat formou 23 hodin na pracovišti (nemocnice, domovy pro seniory) a 12 hodin výukou ve škole v odborné učebně (vybavena polohovacími lůžky, figurínami apod.) – kdy žáci jsou děleni na skupiny a budou si zkoušet praktické činnosti, ale tato výuka bude proložena i teoretickou částí – výklad učiva k ošetřovatelské péči. Nebo všechny tyto hodiny musí být realizovány na pracovištích mimo škole?
Praktické vyučování ve zdravotnických oborech lze realizovat také na pracovištích škol nebo školských zařízení určených pro praktickou výuku, v tzv. školních laboratořích. Je ovšem třeba zvažovat poměr praktického vyučování ve školních laboratořích a ve zdravotnických a jiných zařízeních tak, aby žáci získali všechny požadované ošetřovatelské dovednosti a znalosti vymezené legislativou a RVP. Tzn. že odborný […]