Dotazy z oblasti Předškolní vzdělávání
Téma Ostatní
Dobrý den, dovoluji si Vás oslovit s dotazem týkajícím se správné formulace konkretizovaného cíle v metodických listech do pedagogické praxe. Jmenuji se Adéla Schlesingerová a působím jako učitelka odborných předmětů na Střední pedagogické škole, kde připravuji studenty na profesi učitele v mateřské škole. V rámci praxe zpracovávají studenti metodické listy, jejichž struktura vychází z požadavků RVP PV a obsahuje následující položky: · základní údaje o třídě a počtu dětí, · věkovou strukturu dětí, · téma, · očekávané výsledky učení z RVP PV, · klíčové kompetence, · konkretizovaný cíl, · materiálně-didaktické pomůcky. Studenti nejprve vybírají vzdělávací oblast a příslušný očekávaný výsledek učení, a teprve poté mají sami formulovat konkretizovaný cíl, který vychází z jejich záměru a připravované činnosti. A právě k tomuto bodu bych ráda požádala o metodické upřesnění. V praxi se setkáváme se dvěma přístupy: Cíl psaný z pohledu dítěte, např.: „Dítě zazpívá píseň „Zimní“ za doprovodu klavíru.“ Cíl psaný v infinitivu z pohledu učitele, např.: „Naučit děti píseň Zimní.“ V učitelské praxi se objevují a uvádějí různé varianty. Proto si dovoluji požádat o odborné stanovisko, která formulace je z didaktického hlediska vhodnější pro potřeby našich studentů a zda je v rámci RVP PV preferováno psát konkretizovaný cíl: z pohledu dítěte (dítě co má udělat → pozorovatelný výkon), nebo z pohledu učitele v infinitivu (co má učitel u dětí rozvinout / naučit). Budeme velmi vděční za Vaše doporučení, aby studenti používali jednotnou a metodicky správnou formulaci. Předem děkuji za čas a odborné nasměrování. S pozdravem Mgr. Adéla Schlesingerová
Vážená kolegyně, v souladu s osobnostním pojetím RVP PV je vhodné cíle stanovují opravdu z pohledu dítěte, tedy co se dítě naučí, co dokáže. Oceňuji Váš zájem o sladění výuky na Vaší škole s požadavky RVP PV. Doporučila bych změnit i postup žáků při plánování. Máme téma, přiřadíme si odpovídající část integrovaného bloku nebo několika […]
Dobrý den, chtěla bych se zeptat ohledně povinných portfolií a diagnostiky v našem typu zařízení. Jsme MŠ při dětské léčebně, na školeních, webinářích jsme informace k našemu typu zařízení nedostali. Chtěla bych se zeptat jakým způsobem a do jaké míry tyto věci zavést? Tak jak budou fungovat v běžné MŠ u nás nelze. Každé 4 týdny přijíždějí nové děti, dostatečně dopředu nevíme kdo k nám přijede. Případně kam se obrátit abychom vše měli správně a funkční?
Instituce vašeho charakteru samozřejmě budou s portfolii i pedagogickým diagnostikováním pracovat podle vlastních podmínek, a také podle aktuálních možností a zájmů dítěte. Můžete před nástupem požádat zákonné zástupce dítěte, aby přivezli jeho portfolio s sebou. Vždy bude záležet na konkrétní domluvě. Může vám to pomoci s adaptací dítěte na nové prostředí. V každém případě můžete […]
Dobrý den, pokud by se naše MŠ rozhodla od školního roku 2025/2026 pracovat podle nového RVP PV, musí zajistit překrývání učitelů 2,5 hodiny denně nebo může v tomto školním roce toto nedodržovat?
Při aktualizaci RVP PV došlo pouze k nápravě znění této podmínky tak, aby byla v souladu se Školským zákonem a vyhláškou č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání. Pro překryv učitelů 2,5 hodiny v běžné třídě mateřské školy je normován PH max již od změny financování. Má být tedy uplatňován bez ohledu na RVP PV (případně […]
Dobrý den, jaké platí zásady pro zápis do třídní knihy dle nového RVP PV? Na internetu se množí různé návody, nicméně ověřenou informaci se mi nepodařilo najít. Je nutné psát do třídní knihy aktivity i s cílem? Jak moc má být zápis podrobný? Co určitě neopomenout? Předem děkuji za informace.
Úprava RVP PV neznamená změnu pro zápisy do třídní knihy. Dle Školského zákona je povinností školy (§ 28, odst. f) toto: f) třídní knihu, která obsahuje průkazné údaje o poskytovaném vzdělávání a jeho průběhu To pro mateřské školy znamená zaznamenávání realizovaných činností. Zápis má být stručný a přehledný. Cíle si nastavujete v třídním plánování, do […]
Dobrý den, obracím se na vás s dotazem, zda bude povinné vedení třídní knihy i elektronicky? Jsme malá školka. Děkuji
Žádná forma třídní knihy není závazná. Můžete samozřejmě používat jakoukoliv papírovou třídní knihu vhodnou pro mateřskou školu. Ze zkušenosti, elektronická kniha vám umožňuje psát podrobnější záznam. Nemusí to být ani žádný oficiální dokument, můžete si podle papírového vzoru vytvořit vlastní elektronickou podobu třídní knihy (např v Excelu, Wordu).
Dobrý den, ráda bych se zeptala, zda máte přehled o kurzech k respektujícímu přístupu pedagogů v předškolním vzdělávání s tréninkem technik efektivní komunikace. Procházením internetu jsem zatím nezaznamenala nijak širokou nabídku ucelených a hlavně dlouhodobých (ne jednorázových) školení nebo programů pro kolektivy. Oslovené vzdělávací instituce zatím nabízejí pouze krátké jednodenní semináře, které ke změně přístupu a osvojení si ho, z mého pohledu, zdaleka nestačí. Proto se obracím na vás, jistě máte větší přehled než já, vzhledem k tomu, že nové RVP PV je tímto přístupem zcela protkáno. A za to jsem ráda. Předem vám děkuji.
V tuto chvíli nabízíme na všech krajských pracovištích NPI ČR vzdělávací program Efektivní komunikace se zákonnými zástupci, který vznikal právě s ohledem na zvýšenou potřebu propsanou do RVP PV. Jeho cílem je přiblížit účastníkům principy efektivní komunikace, umožnit sdílení inspirativní praxe a zejména pojmenovat potřebu a přínos takové komunikace. Účastníci získají vhled do problematiky a […]
Dobrý den, z posledního webináře s názvem ”Tvorba ŠVP v MŠ” jsem se dozvěděla, že se připravuje Manuál k tvorbě ŠVP PV podle revidovaného RVP PV. Kde přesně bude tento manuál vyvěšen?
Momentálně jsou na grafické úpravě dva manuály – pro tvorbu ŠVP a pro třídní plánování. Budou zveřejněny v nejbližší době (cca do poloviny června) na www.prohlednout.rvp.cz. Také na www.npi.cz a www.revize.rvp.cz.
Dobrý den, plánujete ještě do konce školního roku nějaké webináře k revizi RVP PV a s tím související změny ŠVP pro PV. Předem děkuji za odpověď.
Ano, plánujeme. Webináře pro předškolní a prvostupňové vzdělávání se konají obvykle ve středu od 17 hodin. Budeme v nich pokračovat i od září 2025. Můžete se hlásit zde: Metodický portál – Webináře. S cca dvoutýdenním odstupem je na stejné místo vložen videozáznam každého webináře, kde je možné zpětné shlédnutí. Za přímé i pozdější shlédnutí můžete […]
Hezký den, můj dotaz se týká předškolního vzdělávání 2-letých dětí. Na zápisu do MŠ nás upozornili, že mohou přijmout 2-leté dítě, ale reálně může do školky nastoupit až v den 3. narozenin. Do té doby platí rodiče každý měsíc školkovné. Přijaté dítě ale do dne reálného nástupu nesmí navštěvovat dětskou skupinu, protože je zapsané ve školce, kam smí nastoupit až v den 3. narozenin. Je toto zákonné jednání? Pro děti narozené na podzim asi detail, ale pro jarní děti to znamená ¾ roku platba školkovného za držení místa a zároveň soukromé školky. Děkuji.
Mrzí nás, že Vám musíme odpovědět, že takový postup mateřské školy není v pořádku. Mateřská škola nemusí vyhovět žádosti o přijetí dítěte před dovršením 3 let věku. Pokud ale dítě jakéhokoliv věku přijme, má takové dítě nárok na docházku ode dne přijetí. Obvykle se přijímají děti k 1. 9., tedy k počátku školního roku, nicméně […]
Prosím o odpověď na dotaz: uvádíte, že do Portfolia dítěte je vhodné zařadit mimo jiné: vyjádření odborníků, aby informace o dítěti byly kompletní. Velmi se mi to takto líbí, ale je to prosím myšleno tak, že když pracuji s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami, je možné do portfolia dát kopie např. doporučení SPC, kopie lékařských zpráv odborníků, kteří mají dítě v péči atp.? Takto by to bylo vzhledem k GDPR možné, pokud tedy k portfoliu mají pak přístup pouze učitelky MŠ a rodiče?
Odpověď na Vaši otázku: to, o čem píšete, tedy citlivé údaje o dítěti uchovává učitel v diagnostickém portfoliu, které patří právě učiteli s ohledem na zachování bezpečnosti údajů. S ním pracují pouze učitelé, je přístupné pouze zákonným zástupcům konkrétního dítěte, případně dalším pověřeným osobám (ČŠI, studenti na praxi…). V případě potřeby (konzultace, plánování) doplňuje diagnostické […]