Dotazy z oblasti Revize RVP
Dobrý den, mám dva dotazy k tvorbě nového ŠVP. Pokud bychom zavedli předmět Čeština jako druhý jazyk a vzali na něj hodiny z disponibilních hodin – je možné takto využít disp. hodiny, i když nebudou určeny (rozděleny) mezi všechny žáky? Je např. možné v 1. třídě využít z dotace 1 disp. hodinu (1x týdně Čj jako druhý jazyk) a 1 hodinu (1x týdně rozšiřující čtení)? Otázka k předmětu Osobnostní a sociální výchova – je nutné zavádět přímo takto pojmenovaný předmět? Nebo je možné pojmenovat jej Třídnická hodina, jejíž náplní by byla právě práce s kolektivem, socio emoční učení atd. Děkuji za odpověď
K prvnímu dotazu. Ano, zařazení vzdělávacího obsahu „češtiny jako druhého jazyka“ pro žáky s nedostatečnou znalostí vyučovacího jazyka je jednou z možností, jak využít disponibilní časovou dotaci. Pro ostatní žáky potom můžete nabídnout například čtenářské dílny se vzdělávacím obsahem nad rámec společného základu. Ke druhému dotazu. To, co musíte udělat v rámci společného základu je rozpracovat očekávané výsledky učení vzdělávacího oboru […]
Dobrý den, naše škola zvažuje možnost začít vyučovat podle nového školního vzdělávacího programu od 1. 9. 2027 současně ve všech ročnících prvního stupně, ne tedy pouze v 1. a 6. ročníku. Potřeboval bych zjistit možná rizika zavedení nového ŠVP s ohledem na pedagogy, žáky, popřípadě i OVU, KK, ZG a PT. Prosím o odpověď
Bez znalosti vašeho současného ŠVP a ŠVP, které připravujete, je obtížné odpovědět konkrétně. Obecně existuje při přechodu na nový ŠVP vytvořený v souladu s revidovaným RVP ZV několik rizik, která však lze ošetřit. Jinak spíše převažují pozitiva. Pokusíme se popsat možná rizika: Nedostatečná znalost nového ŠVP, například proto, že se na jeho tvorbě podílel jen […]
Jsem koordinátorka ŠVP a chtěla bych se zeptat, zda je nutné provádět revizi také u stávajícího ŠVP školní družiny. Zároveň se naše škola skládá ze základní školy, speciální školy a odloučeného pracoviště – Základní škola při zdravotnickém zařízení. Je nutné provést revizi ŠVP i zde, nebo je možné vytvořit jedno ŠVP pro základní školu, které by platilo i pro toto odloučené pracoviště? Předem děkuji za odpověď
ŠVP vaší školy musíte uvést do souladu s revidovaným RVP ZV a také s revidovaným RVP základní školy speciální. Budete mít tedy dva nové ŠVP. Pro pracoviště základní školy při zdravotnickém zařízení není třeba vytvářet další oddělený ŠVP. Jedná se o základní vzdělávání a jeho specifika mohou být popsána jako součást vašeho ŠVP s tím, že výuka probíhá […]
Dobrý den, dostali jsme asi 140 OVU a máme je zařadit do čtyř integrovaných bloků. Je tento postup správný a jak správně postupovat? Děkuji
Očekávaných výsledků učení vzdělávacích oblastí je 97 a mají být rozděleny do integrovaných bloků. Každý může být použit jednou, nebo opakovaně. Žádný nesmí být vynechán. Očekávané výsledky učení klíčových kompetencí mohou být přiřazeny ke vzdělávacím strategiím v kapitole Charakteristika vzdělávacího programu. Počet integrovaných bloků není stanoven.
Dobrý den, v ŠVP zvažujeme nabízet vyšší počet volitelných předmětů než dosud. Zůstává minimální počet žáků ve volitelném předmětu v počtu 7 i nadále – tj., i po zavedení nového RVP ZV?
Minimální počet žáků pro zahájení výuky volitelných nebo nepovinných vyučovacích předmětů v základním vzdělávání je stanoven Vyhláškou č. 48/2005 Sb. Vyhláška o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky ve znění pozdějších předpisů, nikoli Rámcovým vzdělávacím programem. Aktuálně je stále platné znění výše uvedené vyhlášky, které stanovuje: „§ 5 Škola může vyučovat volitelný předmět […]
Dobrý den, obracím se na Vás s dotazem týkajícím se zabezpečení výuky žáků a obsahu školního vzdělávacího programu. Jsme základní škola zřízená dle § 16 školského zákona. Žáci jsou do naší školy přijímáni na základě zápisu ke vzdělávání, nikoli prostřednictvím přijímacího řízení v užším slova smyslu. Rádi bychom Vás požádali o stanovisko, zda je nutné či doporučené zapracovat do ŠVP samostatnou část týkající se organizace přijímacího řízení, případně jakým způsobem nebo zdali vůbec má být tato oblast v ŠVP řešena s ohledem na charakter školy dle § 16. Předem děkujeme za Vaše metodické upřesnění. S pozdravem Mgr. Hanauerová Olga – koordinátor ŠVP
V Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání, konkrétně v kapitole 7.1 – Tvorba ŠVP v části Charakteristika ŠVP – Zabezpečí výuky žáků, je uvedeno, že škola v ŠVP popisuje: „organizaci přijímacího řízení; zařazování žáků do tříd nebo skupin; identifikaci potřeb žáků; průběh adaptačního období v 1. ročníku, adaptační programy při přechodu na víceleté SŠ; podmínky maturitní či jiné závěrečné […]
Dobrý den, jsme škola zřízená dle § 16, odst. 19. Máme všechny stupně vzdělání – MŠ, ZŠ pro žáky s minim. výstupy a ZŠS. Můj dotaz zní, zda můžeme zpracovat minimální OVU i pro SVP PV, abychom lépe zajistili návaznost mezi MŠ a ZŠS? Je jasné, že žáci, kteří budou pokračovat za ZŠS, nebudou plnit všechny OVU v ŠVP PV. Děkuji za odpověď
RVP pro předškolní vzdělávání nepracuje s minimální doporučenou úrovní očekávaných výsledků vzdělávání ve stejném smyslu, jako je tomu u základního vzdělávání. Očekávané výsledky učení (OVU) v RVP PV představují cílový stav na konci předškolního vzdělávání, přičemž se výslovně počítá s tím, že ne všechny děti těchto výsledků dosáhnou, zejména děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Zároveň […]
Dobrý den, nevím si rady s některými organizačními záležitostmi, které se týkají ŠUP. 1.) Je povinností školy nabídnout žákům volitelné předměty na druhém stupni ZŠ? Jsme malou školou s cca 150 žáky, nabídnout tedy žákům volitelný předmět (i kdybychom tak učinili např. jen pro 8. a 9. ročník) by s sebou neslo značné výzvy pro personální a logistické pokrytí výuky. Prosíme tedy o vyjasnění, zdali má škola naší velikosti takovou povinnost? A v případě, že ano, jak tuto \”volitelnost\” prakticky zajistit, aby např. nevznikl přetlak 23 dětí v rámci jednoho bloku a pouze 2 žáci v druhém volitelném bloku (což je z pohledu efektivnosti vzdělávání nesmyslné). 2.) Je nějak určeno, že volitelné předměty musí být organizovány tak, aby každá skupina žáků měla po celý školní rok odlišný volitelný předmět? Nebo je možné žáky v rámci ročníku rozdělit do skupin tak, že se budou v průběhu školního roku (případně delšího období) v jednotlivých volitelných předmětech střídat a všechny skupiny postupně projdou všemi nabízenými volitelnými předměty. (Můžeme se ale v tomto případě mluvit o volitelnosti, když bez ohledu na výběr musí nakonec projít vším? To už by asi volitelnost nebyla.) 3.) Zařazení předmětu Průřezové projekty na 1. stupni ZŠ Realizace bude probíhat formou průřezových projektů, a to buď v četnosti jednou za dva týdny v rozsahu dvou vyučovacích hodin, nebo jednou za měsíc v rozsahu čtyř vyučovacích hodin. Z organizačních důvodů budou průřezové projekty ve stálém rozvrhu výuky evidovány v rozsahu jedné vyučovací hodiny. V týdnech, ve kterých se průřezový projekt nebude realizovat, bude tato hodina nahrazena výukou jiného vzdělávacího předmětu. Je tento způsob organizačního zajištění v souladu s platným RVP a metodickými doporučeními? 4.) OVU na 2. stupni. Pokud by nebyla například hudební výchova/výtvarná výchova v povinném základu v 8. a 9. třídě (byla by pouze do 7. ročníku, a byla by např. jen ve volitelných předmětech), znamená to, že žáci, kteří budou končit s hudební výchovou v 7. ročníku, musí mít již v 7. ročníku splněny OVU? Moc Vám děkuji za zodpovězení dotazů
Postupně k jednotlivým otázkám: ad 1) Škola takovou povinnost nemá. Škola má v souladu s RVP ZV vytvářet svůj školní učební plán tak aby kromě společného základu nabídla žákům v rámci disponibilní časové dotace (DČD), prostor pro rozšíření vzdělávacího obsahu nad společný základ. DČD realizuje škola prostřednictvím povinných nebo volitelných vyučovacích předmětů nebo dalších forem vzdělávání. Má umožnit maximální rozvoj potenciálu každého žáka a jeho […]
Dobrý den, kolik hodin celkem mohu využít na disponibilní dotaci v předmětech povinného základu? Děkuji
Přesně vzato žádnou. Naopak v učebním plánu vašeho ŠVP musíte rozdělit celkovou časovou dotaci 118 hodin na 1. stupni a 122 hodin na 2. stupni ZŠ na počet hodin pro předměty společného základu a disponibilní časovou dotaci, která je určena pro vzdělávací obsah nad rámec společného základu. Jinak řečeno, společný základ a disponibilní časová dotace […]
Dobrý den, RVP PV – plánuje se do budoucna či v blízké době vydání metodik k jednotlivým klíčovým kompetencím jako je např. v současné době přístupná metodika \” Klíčová kompetence digitální v MŠ\” a \”Informatické myšlení jako součást klíčové kompetence digitální v MŠ\”?
V nejbližší době plánujeme vytváření balíčků metodické podpory k jednotlivým klíčovým kompetencím. V roce 2026 vzniknou ilustrace k jednotlivým očekávaným výsledům učení klíčových kompetencí, budou realizovány webináře k jednotlivým klíčovým kompetencím, budou vznikat videa přinášející inspirativní praxi z mateřských škol. Ucelené metodiky, které uvádíte, vznikly díky možnosti zapojení do projektu Aidig. Jejich potřebnost jsme vnímali […]