Dotazy z oblasti Revize RVP
Zeměpis neboli geografie má být nově samostatnou vzdělávací oblastí. Dotaz: je to nutné? Nemůže zůstat součástí oblasti, kde byla? U nás ve škole učí zeměpis jen jedna paní učitelka, byla by tedy vedoucí této vz. oblasti a zároveň jediným členem.
Geografie se stala samostatnou vzdělávací oblastí v rámci struktury RVP ZV, a to z důvodu posílení jejího postavení a specifické role ve vzdělávání. Na úrovni jednotlivých škol je však organizační uspořádání zcela v kompetenci vedení školy. Je tedy možné, aby byla geografie zařazena do širší předmětové komise (např. přírodovědné, humanitní či naukové), pokud to odpovídá místním podmínkám a […]
Dobrý den, chtěla bych se zeptat, zda lze využít disponibilní hodinové dotace (skupin – cizí jazyk, svět v souvislostech, příroda a technika, společnost, umění a pohyb) k posílení hodinové dotace společného základu bez vypsání volitelných předmětů.
Logika revidovaného RVP ZV je jiná. Ve vašem ŠVP stanovte takový počet hodin pro společný základ, abyste v nich vaši žáci dosáhli očekávaných výsledků učení stanovených v RVP ZV a stanovte počet hodin disponibilní časové dotace, ve kterých poskytnete vašim žákům vzdělávací obsah nad rámec společného základu. RVP ZV počítá s tím, že škola nenabízí […]
Dobrý den, kde konkrétně najdu všech 9 klíčových kompetencí a 97 očekávaných výsledků učení, pro tvorbu ŠVP.
Očekávané výsledky učení klíčových kompetencí v v RVP ZV naleznete v IS RVP, konkrétně ZDE Pro pořádek uvádíme, že RVP ZV stanovuje pouze 8 klíčových kompetencí.
Dobrý den, rád bych se zeptal, jak se díváte na hodnocení OSV. Jak hodnotit OVU OSV jako např. \”Rozpozná základní emoce a potřeby své i druhých lidí a zkouší uplatnit vnímavost k nim ve svém jednání\” (CSP-OSV-002-ZV5-004) nebo \”Uplatňuje efektivní strategie sociální komunikace a řešení konfliktu v modelových situacích.\” (CSP-OSV-002-ZV9-008). Budu poněkud anticipovat odpověď a dopředu uvedu své obavy. Slovním hodnocením? (Pokud mám OSV jednou za 14 dní a mám 31 dětí ve třídě, OSV učím v mnoha třídách, mám vůbec problém si je zapamatovat jménem, natož, abych po pár hodinách OSV dokázal každému odpovědně a výstižně poskytnout písemné formativní hodnocení (aby to nebylo jen formální, to asi nechceme)). Navíc mám strach, abychom v OSV nehodnotili osobnostní kvality, výchovu a rodinné zázemí (děti z funkčních milujících rodin mají emoční a sociální kompetence na výši, ostatní děti nikoli a to by mohlo mít vliv i na případnou známku). Měli bychom přece hodnotit, co se žáci naučili, ne jací jsou (z domova). Dávat všem jedničky \”za účast\” je nepedagogické. Proto bych se rád zeptal: i když se tu někde v jiných dotazech píše, že se jedná o státní = placené vzdělání a to musí být hodnoceno, neuvažuje se konečně jednou, že bychom měli předmět a nemuseli ho známkovat/slovně hodnotit? Že by v OSV zkrátka stačila ústní zpětná vazba a ústní reflexe, která nebude zaznamenána – i proto, aby to nikoho netraumatizovalo? S výjimkou u OSV? Případně bych byl moc rád za návrh funkčního spravedlivého a netraumatizujícího hodnocení osobnostních a sociálních kompetencí, kterými se OSV zabývá a jak by to pak mělo na vysvědčení vypadat. Děkuji.
Děkujeme za Váš dotaz, který se týká hodnocení OSV. Základní věci týkající se hodnocení najdete v jedné kapitole textu “Didaktika osobnostní a sociální výchovy” (Valenta Josef). Jistě k tomu ale lze dodávat další možnosti a zkušenosti. V rámci OSV je klíčová zpětná vazba poskytovaná v rámci reflexe aktivit přímo ve výuce. Žáci mohou být zapojeni […]
Dobrý den, učím zeměpis na základní škole. V 6. ročníků se má probírat několik měsíců digitální kartografie neboli geoinformatika. Když to zjednoduším, tak práce s digitálními mapami. Jsem pro všemi deseti. Ale kde seženu počítače/tablety do každé hodiny? Bez toho to nelze dělat. Máme 5 tříd v každém ročníků. Paralelní hodiny zeměpisu nejsou výjimkou. Kde vezme škola/školství vybavení do tříd, aby se daly tyto hodiny realizovat? Tohle určitě nebude problém jen naší školy. Když celá škola má učit digitálně, jak MŠMT zajistí takový příliv peněz zvláště pro IT technologie? Žáci sice mají telefony, ale pracovat – vytvářet se na nich moc nedá… když tak omezeně nebo to hodně dlouho trvá. Pak praktické fungování sítě, kdy budou žáci připojeni na školní síť. Na to není stavěná (jsme škola s 1000 žáky). Samozřejmě ne najednou, ale bude to velmi časté, kdy souběžně spoustu tříd bude připojeno na internet. Do teď to řešíme tak, že děti využívají svá internetová data (což je trochu nefér vůči těm, kteří to mají omezené…). Zabýval se někdo těmito klíčovými technickými otázkami? Pak jsou tu rodičovské zámky na instalování aplikací… Jinak koncept hezký, ale i kdybych měl vše připravené (a věděl bych jak učit geoinformatiku), tak technicky nejsem schopný udělat ani jednu hodinu. Nechci, aby to vypadalo, že hledám jen výmluvy, proč to nejde.
Děkujeme za Váš dotaz. Rozumíme Vašim obavám, nicméně nejsou na místě. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (RVP ZV) neurčuje, v jakém ročníku má být daný očekávaný výstup naplněn, ani kolik času mu má být věnováno. Tyto skutečnosti jsou vždy v kompetenci školy a jsou rozpracovány v jejím školním vzdělávacím programu (ŠVP) podle místních podmínek. […]
Dobrý den, chtěl bych se zeptat, jakým způsobem rozdělit časovou dotaci a disponibilní časovou dotaci, když v novém RVP není jasně stanoven žádný rámec, jako byl ve starém RVP, ve kterém bylo jasně dáno 16 disponibilních hodin na I. stupni a18 disponibilních hodin na II. stupni. Rozumím, že disponibilní dotací mohu rozšířit povinné předměty nebo vytvořit volitelné předměty. Ale nevidím nikde časový rámec. Určitě budeme mít tradiční typ ŠVP (předmětový) a v modelové verzi tohoto ŠVP vidím 14 disponibilních hodin na 1. stupni na průřezové projekty, badatelskou výuku a čtenářské a pisatelské dílny. Na II. stupni vidím 23 disponibilních hodin na volitelné předměty a 3 disponibilní hodiny na posílení společného základu. Je tedy nějaké omezení počtu disponibilních hodin a jejich náplně? Děkuji za radu
RVP ZV skutečně nestanovuje závazný poměr hodin určených pro společný základ a hodin disponibilní časové dotace ve kterých škol formou povinných nebo volitelných předmětů nabízí žákům vzdělávací obsah nad rámec společného základu. V modelových ŠVP je ukázána možnost, jak například lze využít disponibilní časovou dotaci.
Dobrý den, chci se zeptat na průřezová témata, konkrétně na to, jakým způsobem je vepsat do ŠVP. Můžeme je ponechat v původním znění, tedy jako OVU z RVP ZV, nebo je nutné vytvořit k nim školní OVU, jako je tomu v Modelových ŠVP? Děkuji. V. Samsely
Dobrý den, při zapracování průřezových témat do vašeho ŠVP je nutné se řídit ustanovením RVP ZV, který v části 4.3. Průřezová témata stanovuje: Škola rozpracuje OVU průřezových témat do školních OVU v konkrétních vyučovacích předmětech nebo jiných formách vzdělávání. Škola prováže školní OVU s OVU klíčových kompetencí a základních gramotností. Jak plyne z výše uvedeného, při práci na ŠVP je nutné vytvořit školní […]
Měla bych dotaz ohledně nového RVP platného od roku 2027/28, kde se doporučuje v charakteristice jazyků kombinace klasických a dělených tříd, přičemž dělené třídy mají maximálně 15 žáků ve skupině. Můj dotaz zní, zda dělení na skupiny po 15 žácích je striktně povinné nebo je doporučené v závislosti na potřebách žáků a specifikách vyučovacího předmětu? Ve třídě máme 16 žáků a bylo by to pro nás personálně a finančně náročné.
Dle Odst. 5, § 5, 48/2005 Sb. Vyhlášky o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky je při výuce cizích jazyků nejvyšší počet žáků ve skupině 24. (Dostupné z: https://edu.gov.cz/wp-content/uploads/2025/08/48-2005-1.9.2025.pdf). Vámi uvedený počet 15 žáků vychází z modelového ŠVP (https://revize.rvp.cz/files/2025-predmetovy-anglicky-jazyk-2st-2.pdf). Tento materiál je součástí nezávazné metodické podpory k implementaci RVP ZV 2025.
Dobrý den, chtěla bych se zeptat. Pracujeme na novém ŠVP a úplně si nejsme jisti. Chápu správně, že Osobnostní a sociální výchova je nově na 1. st. ZŠ mezi předměty a v modelové ŠVP by měla být jasně dána a pojmenována v rozvrhu nebo ho můžeme pojmenovat Člověk a svět práce a schovat to do toho včetně polytechnické výchovy? Děkuji moc za odpověď
Pokud dobře rozumíme Vaší otázce, ptáte se na postup při tvorbě ŠVP Vaší školy, nikoliv na ověřování modelového ŠVP. O tom, jaký předmět bude do ŠVP zařazen, rozhoduje škola. Vzdělávací obsah kteréhokoliv vzdělávacího oboru může být integrován do vyučovacího předmětu určeného školou (případně do více vyučovacích předmětů), tedy i vzdělávací obsah Osobnostní a sociální výchovy. […]
Dobrý den, obracím se na Vás s dotazem týkajícím se organizace vyučování podle revidovaného RVP ZV. Zajímalo by mě, zda je škola povinna dodržovat tradiční 45minutové vyučovací hodiny (respektive dvouhodinové bloky po 90ti minutách), nebo zda je možné v rámci školního vzdělávacího programu organizovat výuku v blocích jiné délky (např. 60 či 75 minut), pokud je zachován celkový rozsah vyučovacích hodin za týden podle učebního plánu/celkového součtu za daný stupeň vzdělávání. Děkuji za upřesnění, jaká pravidla v tomto směru platí.
Organizovat vyučování i jinak než ve vyučovacích hodinách o dálce 45 minut není ani právními předpisy ani RVP ZV nijak omezováno. RVP ZV se výslovně zmiňuje o řadě možných forem vzdělávání v souvislosti s učebním plánem: „tabulace UP pro 1. a 2. stupeň (nižší stupeň SŠ); výčet povinných a volitelných vyučovacích předmětů nebo jiných forem vzdělávání – kurzy, […]