Dotazy z oblasti Revize RVP
Téma RVP a ŠVP ZV 2025
Jak budou v nových výstupech (OVU) zohledňovány děti s různými specifickými poruchami učení, poruchami autistického spektra apod., některým kolegům se zdá, že jim tyto oblasti mohou dělat velké potíže. Budou na nové RVP ZV připravené také podpůrné materiály z PPP?
I na obsah revidovaného RVP ZV 2025 se vztahuje možnost poskytování podpůrných opatření na základě doporučení školského poradenského zařízení. Ve způsobu doporučení podpůrných opatření nedochází dosud k žádné změně.
Dobrý den, ráda bych se informovala, zda stále platí možnost rozpracovat minimální doporučenou úroveň OVU do jednoho ŠVP spolu s OVU. Jsme škola paragrafová, která vzdělává žáky na obou úrovních. Děkuji za zpětnou vazbu.
Kapitola 3.2 RVP ZV Společné vzdělávání umožňuje pro žáky uvedené v § 16 odst. 9 ŠZ ve školním vzdělávacím programu upravit OVU nebo nahradit vzdělávací obsah jiným vzdělávacím obsahem, pokud to vyžadují speciální vzdělávací potřeby žáků, a to pouze tehdy, pokud to vyplývá z Doporučení ŠPZ.
Dobrý den, školy by měly vyčleňovat hodiny tzv. disponibilní dotace. U některých předmětů, které budou zahrnovat řadu předmětových výsledků učení rozvíjejících výsledky učení oborů z RVP, a současně řadu předmětových výsledků učení, které žádné výsledky učení oborů z RVP rozvíjet nebudou, bude těžké rozhodnout, zda je formálně evidovat v disponibilní dotaci, nebo ne. Zvláštní problém zde nastane u předmětů s časovou dotací 1 hod / týden. Lze jednu hodinu formálně \”rozpůlit\”, tj. evidovat polovinu hodiny v disponibilní dotaci, druhou nikoli?
Ano, i v případě jednohodinového předmětu by mělo být ze školního učebního plánu a jeho charakteristiky patrné, jak jsou k jeho realizaci v jednotlivých ročnících využity hodiny společného základu a disponibilní časové dotace. Tak jako tomu bylo i v předchozí verzi RVP ZV, lze pracovat i s necelými částmi hodin, například, jak uvádíte, s polovinami.
Dobrý den, je nutné, aby každý konkrétní výsledek učení klíčové kompetence byl propojen alespoň s jedním výsledkem učení oboru (resp. výsledkem učení předmětu rozpracovávajícím výsledek učení oboru)? Nebo lze některé výsledky učení kompetencí nechat nepropojené (a ponechat tak na učitelích, kde a jak si je propojí v rámci svého tematického plánu; samozřejmě závaznost všech výsledků učení klíčových kompetencích nemíním svou otázkou zpochybňovat)? Děkuji
RVP ZV stanovuje v kapitole 4.1: „Závazné pro ŠVP: Škola propojí školní OVU vzdělávacích oborů na úrovni vyučovacích předmětů (nebo jiných forem vzdělávání) s vybranými OVU klíčových kompetencí tak, aby byla pokryta vazba mezi vyučovacími předměty a všemi osmi klíčovými kompetencemi na 1. i 2. stupni.“ Z uvedeného je zřejmé, že ponechat některé OVU klíčových kompetencí nepropojené, jak uvádíte v dotazu, není v souladu s RVP ZV.
Bude prosím možné vytvářet nové ŠVP postupně po ročnících, tak jak bude nabíhat povinnost podle něj učit, nebo budou školy muset mít hotové celé ŠVP už od r. 2027?
Dobrý den, takový postup není správný. Škola vytváří ŠVP jako celek a ten potom vydává ředitel školy. To nijak neomezuje následné úpravy a změny, které vyplývají ze zkušeností při zavádění ŠVP. Forma změn je stejná jako dříve – ŠVP nový, upravený, s dodatkem. Změny ŠVP jsou v pravomoci ředitele školy, který ŠVP vydává. Musí být zajištěná jednoznačnost a srozumitelnost ŠVP, musí být […]
Je možné zahrnout do hodnocení žáků výsledky učení, které nejsou přímo napsány v ŠVP jako ŠOVU? Např. pokud půjdu více do hloubky nějakého aktuálního tématu?
Hodnocení žáků je v RVP ZV popsáno v kapitole 6 Pojetí hodnocení žáků. “Hodnocení žáků v základním vzdělávání je zpětnou vazbou pro učitele, žáky i zákonné zástupce, je výsledkem dialogu učitelů a žáků, kteří se na svém hodnocení aktivně podílejí. Každému hodnocení žáků ve škole předchází srozumitelné seznámení s kritérii hodnocení žáků. Do hodnocení dosahování OVU se promítají osobní pokroky žáků při osvojování konkrétních dovedností, znalostí a návyků bez […]
Dobrý den, původně jsme museli zpracovávat i ŠVP s běžnými výstupy, přestože jsme škola, kde podle nich neučíme. Na jednom absolvovaném webináři k nynější revizi RVP bylo řečeno, že zpracováváme pouze ŠVP s minimálními výstupy. Prosím o jasné stanovisko, zda je tomu tak.
V platném RVP ZV (2025) je v kapitole 4 stanoveno , že: “Škola rozpracuje OVU vzdělávacích oborů do školních OVU jednotlivých vyučovacích předmětů (jiných forem vzdělávání) a konkrétních ročníků či etap vzdělávání. Musí být zřejmé, ke kterému OVU vzdělávacího oboru (vymezenému v RVP ZV) směřují konkrétní školní OVU.” Při zpracovávání vašeho ŠVP postupujte v souladu s ustanovením […]
Dobrý den, zpracováváme ŠVP pro předměty z disponibilní časové dotace. Chápu to správně, že pro tyto předměty stačí zpracovat Charakteristiku předmětu (ve vašem systému soubor .pdf) a například tematické plány pro jednotlivé ročníky a nemusíme rozpracovávat OVU, školní OVU, provazby na KK atd. v excelové tabulce?
Disponibilní časovou dotaci lze využít k: zařazení volitelných vzdělávacích obsahů nad společný základ, které budou dotvářet zaměření školy, vycházet ze zájmů žáků, umožní jim spolupodílet se na volbě vzdělávacího obsahu i jeho realizaci a budou směřovat k utváření klíčových kompetencí, propojovat formální a neformální vzdělávání, využívat místo školy k propojení s děním na úrovni místní a regionální komunity; zařazení povinných vzdělávacích obsahů nad společný základ, které budou podporovat individuální rozvoj žáků, jejich […]
Dobrý den, nemůžu nikde najít v nových návrzích RVP ZV minimální očekávanou úroveň závazných výstupů, můžete mne navést?
Minimální doporučenou úroveň pro úpravy očekávaných výsledků učení lze dohledat přímo v informačním systému Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Základní vzdělávání – Revize RVP. Je stanovena u očekávaných výsledků učení vzdělávacích oborů, klíčových kompetencí, základních gramotností i průřezových témat. Dohledat ji lze po kliknutí na jednotlivé formulace výsledků učení v části Další metodická podpora […]
Prosím o zodpovězení dotazů: 1. Ve stávajícím ŠVP musela být součástí tabulka, ve které byl přehled uplatňovaných průřezových témat. Má být tento přehled součástí i nového ŠVP? 2. V modelovém ŠVP jsou OVU vzdělávacích oborů pro uzlový bod 5 vypsané v plném rozsahu, pak zpracovaný OVU pro daný ročník. Chápu správně, že vazby OVU KK máme do ŠVP vepisovat s kódem a v plném rozsahu bez zřetele na ročník? ( Např. v 1.ročníku napíšu OVU KK: KKK-VYJ-000-ZV5-001 Vyjadřuje se prostřednictvím zvládnutých výrazových prostředků, které volí podle svých možností vzhledem ke komunikačnímu záměru, partnerovi a situaci. Jednoduše řečeno, výstup KK ”neponižuji” úměrně ročníku? 3. Při zápisu OVU PT již ale kódy psány nejsou a OVU je zapsán ”lidově”. Jak mám tomu rozumět? Tady už nemusíme psát kódy a jejich přesné znění podle RVP, jako je tomu u KK?
K otázce č.1- Pro školu je při tvorbě ŠVP z hlediska průřezových témat závazné: Škola rozpracuje OVU průřezových témat do školních OVU v konkrétních vyučovacích předmětech nebo jiných formách vzdělávání. Škola prováže školní OVU s OVU klíčových kompetencí a základních gramotností. Tabulka s celkovým přehledem rozpracování PT není vzhledem k jiné konstrukci obsahového rámce požadovanou součástí ŠVP. K otázce č. 2 – […]
- 1
- 2