Dotazy z oblasti Heterogenní kolektiv
Chtěla bych se zeptat, zda u žáka s LMP ve 3. stupni PO, je možné nahradit 1. cizí jazyk obsahem jiného vzdělávacího předmětu, popřípadě se zaměřit na posílení Čj.
V rámci podpůrných opatření lze na základě doporučení školského poradenského zařízení nahradit vzdělávací obsah vybraného vzdělávacího oboru jiným vzdělávacím obsahem. Je tedy možné (v případě nejlepšího zájmu žáka) posílit na úkor vudělávacího oboru Cizí jazyk jiný obor, který je pro další průběh vzdělávání žáka s přiznaným podpůrným opatřením nezbytný.
Prosím o informaci, jak postupovat v případě, že počet žáků s podpůrnými opatřeními 2.- 5. stupně ve třídě přesáhne počet 5 žáků a jednu třetinu třídy? V ročníku je další třída také s počtem 5 žáků s PO 2.-5. a z prostorových důvodů nelze třídy dále dělit. Jedná se o situaci, kdy je nutné neúspěšném poskytování PO 1 a PLPP vyšetření 2 žáků v PPP a je předpoklad, že jim bude v příštím školním roce přiznáno podpůrné opatření 2 stupně.
Příloha 1 vyhlášky č. 27/2016 Sb., ve znění pozdějších předpisů, stanovuje: v případech, kdy jsou ve třídě, oddělení nebo studijní skupině více než 4 žáci uvedení v § 16 odst. 9 zákona anebo je výuka žáků ve zdůvodněných případech natolik náročná, že již nepostačuje podpora asistentem pedagoga, je možné doplnit výuku o dalšího pedagogického pracovníka […]
Mohla bych se prosím zeptat, jakým způsobem mohu ukončit plán pedagogické podpory, pokud již dítě vzdělávání dle PLPP nepotřebuje? A ještě bych se prosím chtěla zeptat, zda musím PLPP psát na každý školní rok zvlášť nebo stačí původní PLPP průběžně vyhodnocovat?
Právní náležitosti spojené s tvorbou, realizací a vyhodnocením plánu pedagogické podpory stanovuje vyhláška č. 27/2015 Sb., ve znění pozdějších předpisů, v § 10, odstavec 2. Zde je stanoveno, že škola může zpracovat plán pedagogické podpory a to v situaci, kdy pro poskytování podpůrných opatření prvního stupně nepostačuje samotné zohlednění individuálních vzdělávacích potřeb žáka při vzdělávání. […]
Obracím se na Vás s prosbou o informace k novému systému pedagogických intervencí od 1.2.2021. V naší škole realizují PI asistenti pedagoga, jejich úvazek bude od 1. 2. 2021 financován z podpůrného opatření a navýšen o hodiny pedagogických intervencí. Bude mít tedy asistent pedagoga od 1.2.2021 dvě pracovní smlouvy? Jaké další pracovně právní náležitosti týkající se nového systému pedagogických intervencí je nutné realizovat?
Pro realizaci pedagogické intervence na školách od 1.1.2021 platí nová pravidla daná změnou školské legislativy. Pokud budou pedagogickou intervenci na škole vykonávat pedagogičtí asistenti, potom ale v rozsahu obsahu, který odpovídá jejich profesním možnostem. Rozhodnutí o způsobu finanční odměny asistentům pedagoga je zcela v kompetenci ředitele školy. Způsoby možného řešení popisuje metodický pokyn MŠMT zde: […]
Prosím Vás o zodpovězení 2 dotazů. 1) Máme na škole žáka, který má úpravu obsahu na úroveň očekávaných výstupů dle RVP ZV v minimální úrovni obtížnosti. Dosud nám ale nikdo nebyl schopen poradit, jak to máme zapracovat do IVP. Jak konkrétně – co tam napsat, jakým způsobem. 2) Máme žáka, který bude vzděláván dle individuálního vzdělávacího plánu, který bude zpracován dle úpravy RVP ZV platné od 1.9.2016 (snížení požadavků na minimální doporučenou úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření). Na stránkách RVP jsem našla příklad zpracování pro Čj (3 sloupečky – minim.výstupy, školní výstupy, učivo). Není mi ale jasné, zda mohu omezovat učivo proti našemu běžnému ŠVP. Anebo jestli učivo zůstane nezměněné, pouze z něj žák nebude mít výstup.
1) Minimální úroveň pro úpravu očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření (MDÚ) je popsána v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání (RVP ZV) u každého vzdělávacího oboru vždy pro 3., 5. a 9. ročník. Tyto výstupy jsou na základě doporučení školského poradenského zařízení vodítkem pro tvorbu individuálního vzdělávacího plánu (IVP) žáka s lehkým mentálním postižením. […]
Dobrý den, ráda bych se zeptala na pravidla poskytování podpůrných opatření prvního stupně v souvislosti se změnou vyhlášky od ledna 2021. Musí se nově dělat i PLPP a sepsat informovaný souhlas pro žáky, kteří budou vybráni pro poskytování péče prvního stupně? Např. i při řešení podezření na šikanu musí být informovaný souhlas? Vydává ředitel rozhodnutí o poskytování podpůrných opatření prvního stupně oficiálně, nebo stačí žáka do programu zahrnout?
Novela vyhlášky č. 27/2016 Sb. k 1.1.2021 nezasáhla do způsobu realizace podpůrného opatření prvního stupně. 1) Plán pedagogické podpory škola zpracovává v případě, že toto písemné plánování považuje v případě konkrétního žáka za funkční. Podle Přílohy č. 1 vyhlášky č. 27/2016 Sb. se jedná nejčastěji o situace, kdy realizaci podpůrného opatření plánuje škola napříč předměty […]
Dobrý den, viděli jsme krásnou reportáž v Událostech. Bylo by možné pomoci s doučováním našemu synovi 11 let, který je v 6té třídě. Matematika / čeština.
Školám, které řeší výpadky a rozdíly žáků ve výuce, mohou opravdu pomoci studenti pedagogických fakult či vyšších odborných škol. Jejich praxe probíhá přímo ve škole formou skupinového či individuálního doučování vybraných žáků. Svoji poptávku mohly školy zadat přes online dotazník na odkazu www.zapojmevsechny.cz/doucovani. Zájem základních škol o doučování byl monitorován od 18. srpna do října. […]
Chtěla bych se zeptat, jak je to (podle nové vyhlášky) s povinností zpracovávat plán pedagogické podpory u žáků s doporučením z PPP a PO 2. stupně? Je možné pouze seznámit učitele s doporučením, nechat je dokument podepsat a nevytvářet nový dokument – PLPP? Nebo případně – je možné si vytvořit svůj vlastní PLPP – jednodušší formu?
Podle aktuálního znění vyhlášky č. 27/2016 Sb. škola zpracovává plán pedagogické podpory pro žáka v prvním stupni podpůrného opatření. Zpracování plánu pedagogické podpory se uskutečňuje bez doporučení školského poradenského zařízení. Formulář pro tvorbu plánu pedagogické podpory byl z přílohy legislativního předpisu odstraněn a je tedy možné vytvořit si vlastní. Při jeho tvorbě je ale nezbytné […]
Obracím se na vás s několika dotazy a budu ráda za vaši dopomoc. Ze dvou PPP v naší lokalitě jsme dostali zcela protichůdné informace, proto si dovoluji požádat o konzultaci a názor vás. 1. Vzdělávání dětí – cizinců: Konkrétně jsme řešili případ, kdy dítě italských rodičů, primární jazyk je italština, mělo ukončeno 3.ročník v mezinárodní italské ZŠ. Následně přešlo k nám do školy a bylo zjištěno, že úroveň českého jazyka odpovídala 1.- 2.třídě (dle objektivního posouzení a vyšetření). Dle vyjádření jedné PPP není možné zařadit dítě do nižšího – v tomto případě 2. ročníku, má-li již ukončený 3.ročník, ani když je to v zájmu dítěte a rodiče by s tímto postupem souhlasili. Jediný navrhovaný postup byl nechat žákyni opakovat 4.ročník, pokud nároky nezvládne. Druhá PPP (soukromá) tvrdila, že je v kompetenci ředitele školy zařadit takové dítě při přijímání i do nižšího ročníku. Jaký je tedy správný postup? Existuje ještě nějaká jiná možnost? 2. Rozhodnutí o vzdělávání podle IVP: opět máme nejednotné informace. Jedna PPP tvrdí, že ředitel musí rodičům vydat souhlas se vzděláváním dítěte dle IVP, jiní poradenští pracovníci uvádějí, že již dva roky toto není nezbytné – dle nich stačí pouze doporučení ze ŠPP a souhlas rodičů. 3. Předmět speciálně pedogogické péče: může být tento předmět zařazen pro dané žáky do rozvrhu hodin? Mohou si speciální pedagogové brát žáky, kteří mají doporučen předmět speciálně pedagogické péče, v daný čas z konkrétní vyučovací hodiny a pracovat s nimi individuálně(např. v rozvrhu hodin má třída matematiku, ale žák se SVP má v této době předmět speciálně pedagogické péče)?
1. Z dotazu nevyplývá, jak a kým byla žákyně testována a ani, zda se jednalo o testování znalosti češtiny jako cizího (druhého jazyka) nebo bylo pouze ověřováno, zda naplňuje očekávané výstupy učení vzdělávacího oboru český jazyka a literatura pro třetí ročník. Nelze tedy posoudit, co je v nejlepším zájmu konkrétní žákyně a na dotaz lze […]
Ráda bych se informovala na možnost vyučování více ročníku pohromadě na druhém stupni ZŠ. Na naší škole bychom rádi zavedli hodiny pro nadané žáky (např. jedna hodina ČJ a jedna hodina M týdně), kde by v hodině byli vždy nadaní žáci z celého stupně. Je možné takto vzdělávat i žáky na druhém stupni, nebo nám to legislativa neumožňuje?
Možnosti vytváření skupin napříč ročníky specifikuje §5 Vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, ve znění účinném od 1. 9. 2018 do 31. 8. 2019: (3) V souladu se školním vzdělávacím programem lze na výuku některých předmětů dělit třídy na skupiny, vytvářet skupiny žáků ze stejných nebo různých […]