Dotazy z oblasti Základní vzdělávání
Dobrý den, zvažujeme rozšíření klasifikace o tzv. ”mínusy,” . Je v tomto případě nutné předělávat kompletní znění klasifikačního řádu? Ve stávajícím jsou dány výkony žáků, které odpovídají základnímu pětistupňovému hodnocení. Je potřebné tyto výstupy konkrétně definovat i pro známky jako 1-, 2- apod. nebo lze do klasifikačního řádu napsat například dodatek o možnosti doplnění klasifikace prostřednictvím mínusu?
Pokud chce škola změnit pravidla hodnocení, je nutno tyto změny uvést ve školním řádu. Škola buď vydá nový školní řád, nebo pouze dodatek. Vždy však změny musí schválit školská rada. V každém případě ale musí být z pravidel hodnocení zcela jasné, co „mínusy“ znamenají a jak a kdy se používají. Závěrem podotýkáme, že „mínusy“ se nemohou používat […]
Dobrý den, mám dotaz týkající se ŠVP a různých sportovních výjezdů s dětmi – ráda bych s dětmi (1. stupeň ZŠ) příští rok absolvovala vodácký výlet (3 dny, s agenturou zajišťující vodácké instruktory, žádné velké sjíždění řeky, spíš ovládání lodi, základní vodácký výcvik na klidné vodě…) – jsme na pracovišti trochu v rozporu, zda je to možné, nebo je nutné mít tyto akce nějakou formou zakomponované v ŠVP. Stejně nesví jsme v otázce školy v přírodě s lyžařským výcvikem na 1. stupni (máme v plánu výjezd pro dobrovolníky napříč ročníky, popřípadě výjezd třídy, pokud budou mít rodiče zájem) – musí být tyto akce nějak (popřípadě jak) zaneseny do ŠVP? Nebude v případě zanesení do ŠVP nutné, aby škola lyžařský nebo vodácký výcvik hradila z důvodu bezplatného systému? Moc děkuji za odpověď!
Dobrý den, školní akce by měly být uvedeny v ŠVP, nicméně pokud jsou v souladu s cíli vzdělávání definovanými v ŠVP, je možné je organizovat. U sportovních školních akcí dochází k rozvoji širokého spektra klíčových kompetencí žáků a vliv na tvorbu postojů žáka v rámci environmentální výchovy, atd. Pokud je školní akce uvedena přímo ve výstupech […]
Dobrý den, může začínající učitel, která má přiděleného uvádějícího učitele, sám vytvářet čtvrtletní práce z ČJ a M pro svoji třídu? Nebo musí mít stejnou písemnou práci jako jeho uvádějící učitel, když oba učí stejný ročník?
Uvádějící učitel by měl být průvodcem – rádcem začínajícího učitele, to ovšem neznamená, že by začínající učitel neměl mít volnost ve volbě metod, forem výuky a způsobů hodnocení. Pokud je v rámci školy požadavek na shodné zadávání čtvrtletních a pololetních prací v paralelních ročnících, mělo by to být ukotveno v některém z vnitřních předpisů školy, nebo zaznamenáno v zápise z pedagogické […]
Dobrý den, zjišťuji informace o možném souběhu dvou funkcí na základní škole, a to konkrétně ”koordinátor v oblasti informačních a komunikačních technologií” (tedy jedná se o specializovanou činnost, za kterou se platí zaměstnanci příplatek) a ”metodik informačních a komunikačních technologií” (tomu se příplatek neposkytuje, ale snižuje se mu rozsah přímé pedagogické činnosti podle § 3 odst. 4 nařízení vlády č. 75/2005 Sb.). Je prosím možné, aby obě činnosti vykonávala na škole tatáž osoba? Jak se poté řeší odměňování? Je snížen rozsah přímé pedagogické činnosti, dostává příplatek, či obojí?
Na Vámi níže uvedený dotaz sdělujeme, že v rámci znění NV č. 75/2005 Sb., o stanovení rozsahu přímé vyučovací, přímé výchovné, přímé speciálně pedagogické a přímé ped.-psyc. činnosti ped. pracovníků, ve zn. pozd. předpisů, došlo na základě novelizace účinné od 1. 9. 2022 ke sjednocení terminologie, nahrazení pojmu „metodik informačních a komunikačních technologií“ pojmem „koordinátor v oblasti […]
Je možné v rámci využití 16 disponibilních hodin určených pro 1. stupeň použít tyto hodiny např. pouze pro 1. – 4. ročník? Samozřejmě s přihlédnutím k zachování max. týdenní hodinové dotace na ročník. Jsme malotřídní škola pro první stupeň ZŠ. Ve školním roce 2023/2024 nebudeme otvírat 5. ročník, nemáme žádné žáky do tohoto ročníku. Mohou mít žáci 1. ročníku jednou týdně 6. vyučovací hodinu? Plánujeme zařadit do rozvrhu hodinu kariérového poradenství.
Využití disponibilní časové dotace je zcela v kompetenci ředitele školy. Lze je tedy využít pouze pro 1.-4. ročník (za podmínky zachování maximální týdenní hodinové dotace pro jednotlivé ročníky). Je ale třeba vzít v úvahu, že pokud v 1.-4. ročníku využíváte maximální počet hodin stanovený RUP (22-22-26-26) otevírali byste v budoucnu 5. ročník, nemůžete disponibilní časovou […]
Dobrý den, máme žáka, který z důvodu dlouhodobé nemoci nechodil do školy a nemáme u něj z několika předmětů podklady pro hodnocení. Na vysvědčení bude mít z těchto předmětů ve 2. pololetí nehodnocen. Rodiče nyní přišli s tím, že by chtěli požádat o opakování ročníku ze zdravotních důvodů, že to bylo doporučeno i odborným lékařem. Můžeme v tomto případě upustit od dodatečného hodnocení žáka nejdéle do 30. 9. (podle § 52, odst. 3) a rovnou povolit opakování ze zdravotních důvodů?
Hodnocení na konci pololetí a povolení žádosti o opakování ročníku ze zdravotních důvodů jsou 2 odlišné procesy a nelze z jednoho vyvozovat nečinnost v druhém. Hodnocení žáka je tedy nutné dokončit v souladu s právním předpisem, tedy stanovit náhradní termín pro hodnocení. Paralelně je možné se zabývat rozhodování o žádosti o opakování ze zdravotních důvodů.
Dobrý den, má školní metodik prevence zákonem daný nárok na snížený počet hodin přímé vyučovací činnosti, popř. o kolik a jakým ustanovením? Děkuji
Školní metodik prevence nemá podle § 133 zákoníku práce nárok na snížení přímé pedagogické činnosti, má nárok na specializační příplatek při splnění podmínek vyplývajících z Nařízení Vlády č. 75/2005 Sb.
Dobrý den, pracujeme na revizi ŠVP podle nového RVP a ráda bych se zeptala, zda je k dispozici i novější manuál než Manuál pro tvorbu školních vzdělávacích programů v základním vzdělávání z roku 2005. Potřebovali bychom vědět, jaké části jsou v ŠVP pro základní školy závazné. Děkuji za pomoc.
Nový ucelený manuál pro tvorbu ŠVP nebyl vytvořen. Existují pouze dílčí ukázky úpravy ŠVP, např. úprava vyučovacího předmětu podle nového vzdělávacího oboru Informatika na základě metodických textů na webu Informatické myšlení. Co je v současnosti závazné a co doporučené v ŠVP, je uvedeno v poslední verzi RVP ZV schválené v roce 2021 RVP_ZV_2021_word.docx (live.com) v kapitole 11.1 Struktura ŠVP pro základní […]
Dobrý den, vystudovala jsem VŠ nepedagogického zaměření, dodělala jsem si DPS – učitelství odborných předmětů na SŠ, ovšem ráda bych v budoucnu učila na základní nebo střední škole všeobecně-vzdělávací předměty. Můj dotaz tedy zní, jak si dodělat kvalifikaci, aby byla vyhovující pro tuto oblast? Děkuji.
Na Vámi níže vznesený dotaz uvádíme, že jste získala kvalifikaci učitelky 2. stupně ZŠ na základě ustanovení § 8 odst. 1 písm. d) zákona č. 563/2004 Sb., o pedag. pracovnících a o zm. někt. zák., ve znění pozd. předp., tím, že jste absolvovala magisterské vzdělání „studiem v akreditovaném magisterském stud. programu studijního oboru odpovídajícího charakteru vyučovaného […]
Obracím se na Vás s dotazem ohledně zápisu PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT do třídní knihy. Je nutné zapisovat probrání jednotlivých průřezových témat do třídní knihy? Případně jakou formou? Děkuji.
Zápis do třídní knihy je (v souladu s výkladem ČŠI) v pravomoci ředitele školy. On rozhoduje o tom (dohodne se s učiteli), co a jak se bude do třídních knih zapisovat. Zápisy by pro něj i pro učitele měly být informací o průběhu vzdělávání v jednotlivých třídách daných ročníků. Pokud má škola dobře zpracovaný ŠVP […]