Dotazy z oblasti Základní vzdělávání
Dobrý den, neporadili byste mi, zda je v současné době možné získat finanční dotaci na adaptační kurz pro žáky 8. třídy ZŠ?
Dobrý den, MŠMT neposkytuje žádné dotace na mimoškolní aktivity žáků základních škol.
Dobrý den, od druhého pololetí do naší školy přestupuje žák do 9. třídy. Na škole vyučujeme anglický a německý jazyk (od 7. třídy). Nový žák německý jazyk na původní škole neměl (bohužel jinou školu si nemůže vybrat, jen naší, která je dostupná z hlediska současného bydliště). Jak máme nyní postupovat? (I když zavedeme doučování, abychom žákovi pomohli, nemůže za 5 měsíců dohnat 2,5 roku NJ, popř. jak ho vůbec hodnotit). Děkuji za odpověď
V takovém případě se žák zapojí do výuky německého jazyka, ale dle svých individuálních možností a svým tempem. Hodnocení tomu je přizpůsobeno, žáka je třeba hodnotit dle jeho pokroku a nikoli v kontextu úrovně třídy či skupiny.
Dobrý den, chtěla bych se zeptat, co se uvádí na vysvědčení, když druhý cizí jazyk, který náš žák na základě ŠPZ neabsolvuje píše. Uvádí se tam ten předmět a jen se proškrtne? Zároveň má místo druhého cizího jazyka nasazen podle doporučení ŠPZ předmět speciálně pedagogické péče. Děkuji za odpověď.
Pokud žák předmět Druhý cizí jazyk vůbec neabsolvuje, protože je nahrazen jiným předmětem, pak se na vysvědčení vůbec nepíše. Pro hodnocení předmětu speciálně pedagogické péče platí: Z charakteru předmětu speciálně pedagogické péče (PSPP) jako podpůrného opatření plyne, že není vhodné standardně doporučovat souhrnné hodnocení výsledků vzdělávání v tomto předmětu na vysvědčení. Souhrnné hodnocení na vysvědčení […]
Dobrý den. Od 1. 9. 2023 budeme učit na 1. stupni podle revidovaného RVP ZV. Tato změna se týká i zavedení předmětu informatika v 4. ročníku od 1. 9. 2023? Je to tak dobře?
Ano, od 1. 9. 2023 je výuka informatiky (s novým obsahem a navýšenou časovou dotací) na 1. stupni ZŠ dle RVP ZV 2021 povinná. Zavedení předmětu informatika od 4. ročníku je tedy v pořádku.
Dobrý den, jsem koordinátor ŠVP. Tápeme ohledně výstupů a učiva ve vlastivědě ve 4. a 5. třídě týkajících se dějin. V RVP (po škrtech) jsou pro 2. období pro oblast Člověk a jeho svět tyto výstupy: – pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy – využívá knihovny, sbírky muzeí a galerií jako informační zdroje pro pochopení minulosti – srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik. Když jsem porovnávala ŠVP asi dvaceti různých škol, jsou tam v rozpracovaných výstupech a následně učivu veliké rozdíly. Zhruba polovina škol se věnuje na prvním stupni historii od pravěku po současnost (mají učivo např. Nejstarší osídlení naší vlasti, způsob života Slovanů, Velká Morava, český přemyslovský stát, počátky křesťanství – Cyril a Metoděj., Český stát, Karel IV., Jan Hus- české země v době husitství. Nástup Habsburků, Marie Terezie a Josef II.) Druhá polovina škol to pojala zase jinak (Učivem např. báje, mýty, pověsti, orientace v čase a určování času, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, proměny způsobu života v našem regionu). Je pro nás jako pro málotřídní školu zásadní, jak hluboko má učivo vlastivědy zasahovat a překvapuje mě, jak veliké rozdíly mezi školami jsou. Ptám se, jestli je opravdu pouze na škole, jak tyto konkrétní výstupy z RVP pojme. Chtěla bych ujištění, že česká školní inspekce nebude kritizovat, že bychom přehled dějin na 1. stupni vypustili.
Při tvorbě ŠVP se řídíte očekávanými výstupy, které jsou povinné. Podstatné je vzít také v úvahu charakteristiku vzdělávací oblasti, kde je uvedeno: V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. […]
Chtěla jsem se zeptat, na předmět Výchova ke zdraví – zda je nutné mít ho jako povinný předmět nebo ho lze plnit v jiných předmětech? A pokud ano, jak dostanu RVP ZV výstupy do daného předmětu v programu INSPIS.
Povinné jsou při tvorbě ŠVP minimální časové dotace uváděné pro dané vzdělávací obory v rámcovém učebním plánu RVP ZV a očekávané výstupy vymezené ve vzdělávacích oborech. O tom, jaký vyučovací předmět bude zařazen do učebního plánu ŠVP, rozhoduje škola. Z výše uvedeného vyplývá: – nemusí být vytvořen samostatný vyučovací předmět Výchova ke zdraví (či jinak […]
Dobrý den, chtěla bych se zeptat, kam zapsat v InspIS ŠVP (zcela nově vytvořený) postupný náběh (v roce 2022/23 se ve 4., 6. a 7. ročníku se bude vyučovat podle nového ŠVP, v 5., 8. a 9. ročníku podle současného ŠVP) – do poznámek pod učebním plánem?
Možné řešení je, že v InspIS ŠVP budete mít původní (dobíhající verzi) vašeho ŠVP a nově vytvořenou verzi ŠVP (v souladu s RVP ZV verze 2021). Náběh popíšete v samostatném dokumentu, kde pro jednotlivé školní roky popíšete, které ročníky se v daném školním roce budou vzdělávat podle dobíhajícího ŠVP a které podle nového ŠVP. Uvedete […]
Dobrý den, chci se zeptat zda je ŠVP ZV-LMP totéž jako ŠVP ZV s minimálními výstupy? Tvoříme nový vzdělávací program a nenašli jsme v učitelském sboru v tomto shodu. Máme žáky s ment. postižením a v jejich doporučeních ŠPZ je u některých uvedeno vzdělávání dle LMP, u některých dle min. výstupů – byť mají stejné diagnózy i stupně PO. Jak jsme zjistili ani v širší pdg. obci není v tomto jednoznačný názor. Děkuji
Ano, vzdělávací program označovaný před rokem 2016 jako “příloha RVP ZV – LMP” je v současné době nahrazen mimimální doporučenou úrovní pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření (MDÚ) v textu RVP ZV. V obsahu MDÚ jsou oproti “příloze” ale dohledatelné některé změny.
Dobrý den, existuje nějaký metodický pokyn při přestupu nesprávně zařazeného žáka (např. ze 4. až 7. ročníku) ze základní školy zřízené podle §16 odst. 9 ŠZ, vzdělávajícího se podle RVP ZV s minimálními výstupy, na běžnou základní školu s RVP ZV? Jak by měly SPC a základní školy v takovém případě postupovat? Děkuji
Přestup žáka ze školy zřízené podle §16 odst. 9 školského zákona je vždy realizován podle možností a potřeb žáka na základě speciálně pedagogické i pedagogické diagnostiky. Žákovi s LMP i nadále bude s největší pravděpodobností doporučeno podpůrné opatření, které spočívá v úpravě výstupů ze vzdělávání. Lze předpokládat, že tato úprava bude korespondovat s minimální doporučenou […]
Dobrý den, chtěla bych se zeptat, zda u žáka s LMP ve 3. stupni PO (1. stupeň): 1) Je možné nahradit 1. cizí jazyk obsahem jiného vzdělávacího předmětu, popřípadě se zaměřit na posílení ČJ. 2) Může v této časové dotaci pracovat jen s AP? 3) Počítá se toto posílení do disponibilních hodin? 4) Co s 1. cizím jazykem pokud žák přijde na 2. stupeň – bude muset mít tento žák od 6. třídy 1. cizí jazyk nebo ho může mít nahrazený pořád např. ČJ a v těchto hodinách s žákem pracuje AP. 5) Stejný dotaz se týká žáka s PO3 s LMP a 2. cizím jazykem (žák 2. stupně) a prací v této nahrazené hodině pouze s AP.
1) U žáka s LMP ve 3. stupni podpůrných opatření je na základě doporučení školského poradenského zařízení možná náhrada vzdělávacího obsahu jednoho vzdělávacího oboru za vzdělávací obsah jiný. Tedy i náhrada cizího jazyka za obsah jiného vzdělávacího oboru. 2) Za realizaci výuky je vždy odpovědný učitel, asistent pedagoga je osobou, která pracuje pod jeho vedením. […]