Databáze dotazů
Dobrý den, ráda bych se zeptala, zda máte přehled o kurzech k respektujícímu přístupu pedagogů v předškolním vzdělávání s tréninkem technik efektivní komunikace. Procházením internetu jsem zatím nezaznamenala nijak širokou nabídku ucelených a hlavně dlohodobých (ne jednorázových) školení nebo programů pro kolektivy. Oslovené vzdělávací instituce zatím nabízejí pouze krátké jednodenní semináře, které ke změně přístupu a osvojení si ho z mého pohledu zdaleka nestačí. Proto se obracím na vás, jistě máte větší přehled než já, vzhledem k tomu, že nové RVP PV je táímto přístupem zcela protkáno. A za to jsem ráda. Předem vám děkuji. S pozdravem Zuzana Vráželová
Vážená kolegyně, v tuto chvíli nabízíme na všech krajských pracovištích NPI ČR vzdělávací program Efektivní komunikace se zákonnými zástupci, který vznikal právě s ohledem na zvýšenou potřebu propsanou do RVP PV. Jeho cílem je přiblížit účastníkům principy efektivní komunikace, umožnit sdílení inspirativní praxe a zejména pojmenovat potřebu a přínos takové komunikace. Účastníci získají vhled do […]
Jak budou v nových výstupech (OVU) zohledňovány děti s různými specifickými poruchami učení, poruchami autistického spektra apod., některým kolegům se zdá, že jim tyto oblasti mohou dělat velké potíže. Budou na nové RVP ZV připravené také podpůrné materiály z PPP?
I na obsah revidovaného RVP ZV 2025 se vztahuje možnost poskytování podpůrných opatření na základě doporučení školského poradenského zařízení. Ve způsobu doporučení podpůrných opatření nedochází dosud k žádné změně.
Dobrý den, jsme škola zřízená podle §16 – tedy pro žáky s LMP, minimální očekávané výstupy. Měla bych dotaz ohledně druhé cizího jazyka. Je možné tento druhý cizí jazyk nahradit jiným vzdělávacím obsahem? A za jakých podmínek? Je potřeba pro tento náhradní vzdělávací obsah napsat IVP? Musíme mít tento druhý cizí jazyk v učebním plánu? Nelze ho celkově zaměnit za jiný vzdělávací obsah? Moc děkuji za odpověď.
Kapitola 3.2 RVP ZV Společné vzdělávání umožňuje pro žáky uvedené v § 16 odst. 9 ŠZ ve školním vzdělávacím programu upravit očekávané výsledky učení nebo nahradit vzdělávací obsah jiným vzdělávacím obsahem, pokud to vyžadují speciální vzdělávací potřeby žáků. Tedy pouze v případě, pokud to vyplývá z Doporučení ŠPZ.
Dobrý den, ráda bych se informovala, zda stále platí možnost rozpracovat minimální doporučenou úroveň OVU do jednoho ŠVP spolu s OVU. Jsme škola paragrafová, která vzdělává žáky na obou úrovních. Děkuji za zpětnou vazbu.
Kapitola 3.2 RVP ZV Společné vzdělávání umožňuje pro žáky uvedené v § 16 odst. 9 ŠZ ve školním vzdělávacím programu upravit OVU nebo nahradit vzdělávací obsah jiným vzdělávacím obsahem, pokud to vyžadují speciální vzdělávací potřeby žáků, a to pouze tehdy, pokud to vyplývá z Doporučení ŠPZ.
Dobrý den, školy by měly vyčleňovat hodiny tzv. disponibilní dotace. U některých předmětů, které budou zahrnovat řadu předmětových výsledků učení rozvíjejících výsledky učení oborů z RVP, a současně řadu předmětových výsledků učení, které žádné výsledky učení oborů z RVP rozvíjet nebudou, bude těžké rozhodnout, zda je formálně evidovat v disponibilní dotaci, nebo ne. Zvláštní problém zde nastane u předmětů s časovou dotací 1 hod / týden. Lze jednu hodinu formálně \“rozpůlit\“, tj. evidovat polovinu hodiny v disponibilní dotaci, druhou nikoli?
Ano, i v případě jednohodinového předmětu by mělo být ze školního učebního plánu a jeho charakteristiky patrné, jak jsou k jeho realizaci v jednotlivých ročnících využity hodiny společného základu a disponibilní časové dotace. Tak jako tomu bylo i v předchozí verzi RVP ZV, lze pracovat i s necelými částmi hodin, například, jak uvádíte, s polovinami.
Dobrý den, je nutné, aby každý konkrétní výsledek učení klíčové kompetence byl propojen alespoň s jedním výsledkem učení oboru (resp. výsledkem učení předmětu rozpracovávajícím výsledek učení oboru)? Nebo lze některé výsledky učení kompetencí nechat nepropojené (a ponechat tak na učitelích, kde a jak si je propojí v rámci svého tematického plánu; samozřejmě závaznost všech výsledků učení klíčových kompetencích nemíním svou otázkou zpochybňovat)? Děkuji
RVP ZV stanovuje v kapitole 4.1: „Závazné pro ŠVP: Škola propojí školní OVU vzdělávacích oborů na úrovni vyučovacích předmětů (nebo jiných forem vzdělávání) s vybranými OVU klíčových kompetencí tak, aby byla pokryta vazba mezi vyučovacími předměty a všemi osmi klíčovými kompetencemi na 1. i 2. stupni.“ Z uvedeného je zřejmé, že ponechat některé OVU klíčových kompetencí nepropojené, jak uvádíte v dotazu, není v souladu s RVP ZV.
Dobrý den, může základní škola zahájit vzdělávání podle revidovaného RVP ZV z roku 2025 od 1.9.2026, a to ve všech ročnících? A za jakých podmínek?
Ano, je to možné, žádné dodatečné podmínky mimo to, co je stanoveno v RVP ZV a opatření MŠMT, kterým se vydává RVP ZV nejsou.
Bude prosím možné vytvářet nové ŠVP postupně po ročnících, tak jak bude nabíhat povinnost podle něj učit, nebo budou školy muset mít hotové celé ŠVP už od r. 2027?
Dobrý den, takový postup není správný. Škola vytváří ŠVP jako celek a ten potom vydává ředitel školy. To nijak neomezuje následné úpravy a změny, které vyplývají ze zkušeností při zavádění ŠVP. Forma změn je stejná jako dříve – ŠVP nový, upravený, s dodatkem. Změny ŠVP jsou v pravomoci ředitele školy, který ŠVP vydává. Musí být zajištěná jednoznačnost a srozumitelnost ŠVP, musí být […]
Je možné zahrnout do hodnocení žáků výsledky učení, které nejsou přímo napsány v ŠVP jako ŠOVU? Např. pokud půjdu více do hloubky nějakého aktuálního tématu?
Hodnocení žáků je v RVP ZV popsáno v kapitole 6 Pojetí hodnocení žáků. „Hodnocení žáků v základním vzdělávání je zpětnou vazbou pro učitele, žáky i zákonné zástupce, je výsledkem dialogu učitelů a žáků, kteří se na svém hodnocení aktivně podílejí. Každému hodnocení žáků ve škole předchází srozumitelné seznámení s kritérii hodnocení žáků. Do hodnocení dosahování OVU se promítají osobní pokroky žáků při osvojování konkrétních dovedností, znalostí a návyků bez […]
Dobrý den, původně jsme museli zpracovávat i ŠVP s běžnými výstupy, přestože jsme škola, kde podle nich neučíme. Na jednom absolvovaném webináři k nynější revizi RVP bylo řečeno, že zpracováváme pouze ŠVP s minimálními výstupy. Prosím o jasné stanovisko, zda je tomu tak.
V platném RVP ZV (2025) je v kapitole 4 stanoveno , že: „Škola rozpracuje OVU vzdělávacích oborů do školních OVU jednotlivých vyučovacích předmětů (jiných forem vzdělávání) a konkrétních ročníků či etap vzdělávání. Musí být zřejmé, ke kterému OVU vzdělávacího oboru (vymezenému v RVP ZV) směřují konkrétní školní OVU.“ Při zpracovávání vašeho ŠVP postupujte v souladu s ustanovením […]
