Dotazy z oblasti Střední vzdělávání
Chtěla bych se zeptat, zda je chyba, jestliže škola má v ŠVP zpracovány shodné osnovy (školní výstupy i učivo) pro oba cizí jazyky (AJ, NJ – oba jsou vyučovány jako 1. cizí jazyk). Doporučené výstupy RVP ZV jsou plněny.
Vzhledem k povaze jazyků němčiny a angličtiny je možné, aby školní výstupy i učivo byly v ŠVP pro tyto dva jazyky totožné, záleží na míře obecnosti školních výstupů a závazného učiva v ŠVP. Je pak pochopitelně žádoucí, aby takto obecně formulované učební osnovy v ŠVP byly podrobně rozpracovány v interních dokumentech školy (např. tematických plánech), […]
Kolik volitelných předmětů musí být žákům gymnázia minimálně nabídnuto?
Rámcový učební plán v RVP G uvádí minimální časovou dotaci pro volitelné vzdělávací aktivity 8 hodin. Z toho vyplývá, že minimálně 8 hodin za celé studium a určitě ve třetím a čtvrtém ročníku musí mít žák možnost si zvolit. Volitelná vzdělávací aktivita je taková, kterou žák neabsolvuje povinně, ale kterou si vybírá z nabídky. Tzn. […]
Pokud nabízíme semináře k maturitě, musíme i na ně mít v ŠVP vypracovaný jejich vzdělávací obsah? A je to vůbec třeba, když je v seminářích probíráno vše, co máme zapsáno v povinných předmětech?
Vše, co je ve škole vyučováno, by mělo být součástí ŠVP. Tedy i všechny volitelné předměty. Jejich osnovy mají stejnou strukturu jako učební osnovy vyučovacích předmětů, které vznikají na základě vzdělávacích oborů. Obsah volitelných předmětů by měl rozšiřovat vzdělávací obsah oborů z RVP G. Je na škole, jak zformuluje vzdělávací obsah maturitního semináře – i […]
Dobrý den, chtěl jsem se zeptat, jestli je určená minimální časová dotace pro výuku dalšího cizího jazyka v jednotlivých ročnících. Podle materiálu na MŠMT č. j. 16 220/011-22: „Umožnit výuku volitelného předmětu dalšího cizího jazyka od roku 2012/2013 nejpozději od 7. ročníku, s časovou dotací 6 hodin.“ My máme v ŠVP druhý cizí jazyk od 8. ročníku a podle tohoto materiálu bych musel celé ŠVP předělávat. Bylo by možné vyučovat takto: dotace 1 hodiny – 7. třída, 2 hodin – 8. třída a 3 hodin – 9. třída? Děkuji za odpověď. S pozdravem — Mgr. Petr Havlík ředitel ZŠ Chotoviny Osvobození 47 391 37 Chotoviny Tel. 381 284 113 Mob. 737 410 816 www.zschotoviny.cz
Minimální časová dotace pro výuku dalšího cizího jazyka v jednotlivých ročnících není závazně určena. Základní varianty využití šesti hodin určených pro DCJ, jež se na školách praktikují a které jsou vhodné i z hlediska didaktiky cizího jazyka, jsou 2 + 2 + 2 (7., 8. a 9. ročník), nebo jakákoli jiná varianta stojící na posílení […]
Co znamená pojem „minimální časová dotace 6 hodin“ pro výuku Dalšího cizího jazyka?
Minimální časová dotace 6 hodin pro výuku Dalšího cizího jazyka (DCJ) je součet hodin výuky DCJ, které žák ve všech ročnících, ve kterých je DCJ vyučován, týdně absolvuje. Základní varianta využití šesti hodin určených pro DCJ, jež se na školách praktikuje a která je vhodná i z hlediska didaktiky cizího jazyka, je 2 hodiny týdně […]
Působím na soukromém osmiletém gymnáziu. Jsme zaměřeni na výuku jazyků, naše výuka je tedy bilingvní, což znamená, že některé předměty jsou vyučovány částečně anglicky, částečně česky. Obě části učí různí učitelé podle různých učebnic. Anglická část těchto předmětů je koncipována jako příprava k mezinárodní zkoušce IB, má tedy mezinárodní obsah, který je z praktických důvodů (dostupné učebnice) spíše založen na britském pohledu. To však vytváří napětí mezi tímto anglo-centrickým a naším národním přístupem, zejména v předmětech jako zeměpis nebo dějepis, které mají ve svých cílech i obsahu řadu prvků vycházejících z naší národní/geografické identity. Jak tato dvě pojetí harmonizovat, abychom nedospěli do situace, kdy vlastně půjde o dva samostatné předměty (např. anglický dějepis a český dějepis) s minimem provázanosti – nesourodá témata, protichůdné pojetí, různý výklad stejných událostí a souvislostí…)?
Plně chápeme Vaše dilema, které je důsledkem specifického pojetí a zaměření školy, na které působíte. Jako soukromé bilingvní gymnázium, připravující studenty k mezinárodní maturitní zkoušce IB, se řídíte pedagogickou dokumentací pro splnění požadavků této zkoušky. Akreditace pro Vaši školu, udělená MŠMT, ovšem zavazuje Vaši školu realizovat výuku také podle základních kurikulárních dokumentů platných v České […]
Prosím o informaci ohledně zápisů do třídních knih. ČŠI se nezdál náš způsob zápisu, který vychází z dokumentu MŠMT čj. 24492/2007-22 Informace k zapisování…do TK. Můžete mě odkázat na nějakou novější metodiku?
Závazná metodika pro zápis do třídní knihy neexistuje. Co a jak zapisovat do třídních knih je plně v kompetenci ředitele školy. Dokument, který vydalo MŠMT pod jednacím číslem 24492/2007-22, je pouze doporučený. Pokud k zápisu využíváte nové třídní knihy (variantu A – D, informace zde: http://www.msmt.cz/vzdelavani/nove-tridni-knihy-a-dalsi-skolske-dokumenty-pro-zakladni), můžete se inspirovat příklady zápisů v Manuálu k vyplňování […]
Je možné některé výstupy druhého stupně ZŠ realizovat částečně již na prvním stupni? Konkrétně se jedná o učivo matematiky, pojem zlomek a desetinné číslo a jejich propedeutiku.
Očekávané výstupy (nebo jejich části), které jsou uvedeny v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání (RVP ZV) jako závazné pro 2. stupeň, můžete přesunou na 1. stupeň za následujících podmínek: 1. ve vašem školním vzdělávacím programu (ŠVP) máte na prvním stupni uvedeny všechny očekávané výstupy závazné pro první stupeň; 2. časová dotace pro matematiku je […]
Obracím se na Vás s dotazem, zda výuka Dalšího cizího jazyka v rozsahu šesti hodin na 2. stupni může být realizována např. jako výuka německého jazyka a konverzace v německém jazyce?
Členění vzdělávacího obsahu Dalšího cizího jazyka (DCJ) je zcela v kompetenci školy. Škola tedy může rozdělit závazný vzdělávacího obsah Dalšího cizího jazyka např. do dvou samostatných předmětů Německý jazyk a Konverzace v německém jazyce, které budou mít v součtu minimální dotaci 6 vyučovacích hodin či více (v případě využití disponibilních hodin). Důležité však je, aby […]
Můj dotaz se týká oblasti Člověk a svět práce. Máme v ŠVP zpracované 2 okruhy. Protože budeme od pololetí půlit další třídu a potřebujeme pro ni přidat další okruh, chtěli bychom spojit 2 okruhy, a to Design a konstruování a Provoz a údržba domácnosti. Vzhledem k možnostem školy by nám to přišlo ideální. Je to možné?
Spojit dva tematické okruhy do jednoho celku určitě můžete. Je třeba ale dodržet podmínku uvedenou v Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (dokument MŠMT čj. 15523/2007-22, dostupný na: http://www.msmt.cz/vzdelavani/opatreni-ministryne-skolstvi-mladeze-a-telovychovy-kterym-se-meni-ramcovy-vzdelavaci-program-pro-zakladni-vzdelavani-2?highlightWords=opat%C5%99en%C3%AD+ministryn%C4%9B+2007), tedy zajistit, aby každému žákovi druhého stupně bylo umožněno dosažení všech očekávaných výstupů tématického okruhu Svět práce […]