Dotazy z oblasti Revize RVP
Dobrý den, nemůžu nikde najít v nových návrzích RVP ZV minimální očekávanou úroveň závazných výstupů, můžete mne navést?
Minimální doporučenou úroveň pro úpravy očekávaných výsledků učení lze dohledat přímo v informačním systému Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání Základní vzdělávání – Revize RVP. Je stanovena u očekávaných výsledků učení vzdělávacích oborů, klíčových kompetencí, základních gramotností i průřezových témat. Dohledat ji lze po kliknutí na jednotlivé formulace výsledků učení v části Další metodická podpora […]
Prosím o zodpovězení dotazů: 1. Ve stávajícím ŠVP musela být součástí tabulka, ve které byl přehled uplatňovaných průřezových témat. Má být tento přehled součástí i nového ŠVP? 2. V modelovém ŠVP jsou OVU vzdělávacích oborů pro uzlový bod 5 vypsané v plném rozsahu, pak zpracovaný OVU pro daný ročník. Chápu správně, že vazby OVU KK máme do ŠVP vepisovat s kódem a v plném rozsahu bez zřetele na ročník? ( Např. v 1.ročníku napíšu OVU KK: KKK-VYJ-000-ZV5-001 Vyjadřuje se prostřednictvím zvládnutých výrazových prostředků, které volí podle svých možností vzhledem ke komunikačnímu záměru, partnerovi a situaci. Jednoduše řečeno, výstup KK “neponižuji“ úměrně ročníku? 3. Při zápisu OVU PT již ale kódy psány nejsou a OVU je zapsán “lidově“. Jak mám tomu rozumět? Tady už nemusíme psát kódy a jejich přesné znění podle RVP, jako je tomu u KK?
K otázce č.1- Pro školu je při tvorbě ŠVP z hlediska průřezových témat závazné: Škola rozpracuje OVU průřezových témat do školních OVU v konkrétních vyučovacích předmětech nebo jiných formách vzdělávání. Škola prováže školní OVU s OVU klíčových kompetencí a základních gramotností. Tabulka s celkovým přehledem rozpracování PT není vzhledem k jiné konstrukci obsahového rámce požadovanou součástí ŠVP. K otázce č. 2 – […]
Dobrý den, chtěla bych se zeptat, zda v rámci Velké Revize našeho ŠVP musíme část disponibilních hodin využít na volitelné předměty nebo můžeme všechny disponibilní hodiny využít na předměty povinné jako tomu bylo u nás doposud.
Věc je trochu složitější. Zásadní rozdělení je mezi hodiny určené pro společný základ a pro disponibilní časovou dotaci. V hodinách určených pro společný základ škola naplňuje očekávané výsledky učení stanovené v RVP ZV a rozpracovává je do jednotlivých předmětů nebo jiných organizačních forem a ročníků. V disponibilní časové dotaci škola nabízí žákům další vzdělávací obsah […]
Dobrý den, prosím o konzultaci k \“verzi ŠVP“\ . Od příštího školního roku upravujeme ŠVP tak, že dochází ke změně ve výuce anglického jazyka. Od školního roku 2025-2026 bychom chtěli začít vyučovat anglický jazyk již od prvního ročníku ZŠ, doposud jsme AJ vyučovali od 3. ročníku ZŠ. Budeme tedy upravovat učební plán (dotace hodin v ročnících) pro předmět Anglický jazyk a Český jazyk, přehled učiva – výstupy v předmětu Anglický jazyk a Český jazyk. Je s touto úpravou nutné měnit i číslo verze ŠVP?
Pro řádnou evidenci jednotlivých verzí ŠVP je vhodné při změně učebního plánu označit tuto úpravu ŠVP jako jeho novou verzi s novým číslem. To nutně neznamená vydání celého nového ŠVP, změnu lze řešit dodatkem k ŠVP.
Dobrý den, od 1.9.2025 chceme začít realizaci nového ŠVP v 1. a 6. ročníku. Máme vydat úplně nový ŠVP s tím, že by 2.- 4. a 7.- 9.ročník měl začleněn původní vzdělávacího obsah, nebo mohou souběžně běžet dva ŠVP (dobíhající a nový)? Jsou nějaká doporučená pravidla, jakým způsobem vést u nového ŠVP třídní knihy, jestliže učivo není povinné (téma, OVU,…)? Děkuji.
okud máte v plánu začít s realizací vašeho nového ŠVP (vytvořeného v souladu s revidovaným RVP ZV 2025), potom tento ŠVP vydáte jako celek se všemi náležitostmi, které jsou stanoveny v kapitole 7 RVP ZV. V dokumentu, který vydá ředitel školy popíšete, jak zajistíte postupný přechod od původně platného ŠVP k plnému náběhu nového ŠVP. […]
Dobrý den, máme dotaz ohledně zpracování nového ŠVP. V rámcovém učebním plánu musíme mít stanovený počet hodin pro každý předmět nebo pro vzdělávací oblast či obor?
Na úrovni ŠVP stanovujete počet hodin pro každý vyučovací předmět nebo jinou organizační formu vzdělávání v jednotlivých ročnících. S kategorií vzdělávacích oblastí a oborů se pracuje na úrovni RVP ZV.
Prosím o zodpovězení dotazu. Jsme škola samostatně zřízená podle §16/9, vzděláváme žáky s lehkým mentálním postižením. V ŠVP máme část zpracovanou podle RVP ZV a druhou část zpracovanou pro žáky s minimálními výstupy. Je nutné při zpracování nového ŠVP mít upravenou i část pro žáky bez mentálního postižení, které naše škola nevzdělává?
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (2024) v kapitole 3.2 uvádí: Škola v školním vzdělávacím programu (ŠVP) pro žáky uvedené v § 16 odst. 9 ŠZ upraví OVU nebo nahradí vzdělávací obsah jiným vzdělávacím obsahem, pokud to vyžadují speciální vzdělávací potřeby žáků, a to pouze tehdy, pokud to vyplývá z Doporučení školského poradenského zařízení (ŠPZ). Znamená to, že pokud […]
Dobrý den, revidujeme ŠVP a víme, že ohledně digitálních kompetencí jsou změny napříč všemi ročníky. V tuto chvíli děláme drobnější úpravy celého ŠVP. Pokud změníme název předmětu a upravíme obsah, můžeme tuto změnu také udělat napříč ročníky?
Ano, takový postup RVP ZV předpokládá. Podle upraveného nebo nového ŠVP se vzdělávají žáci ve všech ročnících daného stupně od účinnosti upraveného nebo nového ŠVP. Pouze pokud by mohla nastat situace, že by žáci v důsledku změn neabsolvovali povinný vzdělávací obsah stanovený v RVP ZV, rozhodne ředitel školy o způsobu postupného náběhu tak, aby tato […]
Nový RVP vyžaduje, aby škola jasně rozlišila disponibilní hodiny a hodiny společného základu, přičemž stanovuje principy, dle nichž by se mělo s disponibilními hodinami nakládat, neurčuje ale jejich počet. Lze se na prvním stupni obejít bez disponibilních hodin a disponibilní hodiny realizovat až na stupni druhém?
Takový postup možný není. I na prvním stupni by měl být vymezeny disponibilní hodiny. Jejich počet sice není explicitně uveden, ale určitou představu dává modelový ŠVP předmětový. Škola může například využít disponibilní hodinovou dotaci pro čtenářské dílny, projektovou nebo tematickou výuku, badatelskou výuku, což jsou i v současnosti činnosti, které se na školách běžně realizují. […]
Můžeme za předpokladu, že neopomeneme splnit žádné výstupy svého stávajícího ŠVP, v rámci experimentálního ověřování smysluplnosti výsledků učení, které dle stávajícího ŠVP sice nenaplňujeme, ale jejichž zařazení do nového ŠVP zpracovaného na základě revidovaného RVP zvažujeme nebo plánujeme, některých z těchto výstupů cíleně a plánovitě dosahovat i s žáky vzdělávaných dle aktuálního ŠVP (v předmětech, jež svým zaměřením mají k daným výstupům blízko), a jako takové pak dané výstupy vykazovat v třídní knize? Nejsme škola formálně zapojená do pilotního ověřování.
Ano, takový postup je možný a žádoucí. Revidovaný RVP počítá s tím, že školy si některé části ŠVP budou ověřovat. Např.: Dodatky k ŠVP jakákoli část (úprava) ŠVP, která je přechodná nebo dočasná; pasáž, kterou škola ověřuje a chce ji zařadit do ŠVP později; drobné úpravy, kvůli nimž škola nechce hned upravovat ŠVP, atd. Obecně: Škola vytváří ŠVP flexibilně vzhledem ke zvolenému […]