Dotazy z oblasti Základní vzdělávání
Dobrý den, ráda bych se informovala jestli se nadále může PPP napsat doporučeni na IVP při 2-st. PO. Mám syna, který byl na vyšetření v PPP po dvou letech a doteď měl IVP díky kterému začal být syn ve škole spokojený. Dostala se mi informace, že se IVP od 2.st. nebudou doporučovat, tak se chci zeptat, jestli to doopravdy, tak je.
Individuální vzdělávací plán může být školským poradenským zařízením doporučen žákovi i v případě podpůrného opatření druhého stupně. Na zvážení poradenského pracoviště ale je, zda je písemné plánování procesu vzdělávání pro žáka nadále smysluplné. Zpravidla se vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu realizuje v případech, kdy není možné specifika vzdělávání žáka popsat přehledně v rámci textu doporučení. […]
Dobrý den, zabývám se revizí našeho ŠVP. Velmi ráda bych konzultovala otázku zařazení dramatické výchovy do Umění a kultury na 2. stupni základní školy. Pracuji v Inspis (a ráda a spokojeně), ale zapojení dramatické výchovy mi nejde. Jsem schopná zapojit dramatickou výchovu a integrovat do českého jazyka, ale nejsem jí schopna zapsat, jako samostatný předmět do Umění a kultury. Vypadá to, že hlediska Inspis je Umění a kultura pouze hudební a výtvarná výchova. Již jednou nám pomohli v Inspis, že integrovali dramatickou výchovu do hudební výchovy (technicky), ale obsahově je to pochopitelně nesmysl. Naše škola učí dramatickou výchovu od 1. do 9. třídy a propojuje jí z různými aktivitami. Je to velmi užitečná umělecká schopnost. Nezanedbáváme, ani ostatní směry umění. Mohu požádat o pomoc a radu.
Jako samostatný předmět lze Dramatickou výchovu bez problémů vytvořit. Doplňující vzdělávací obory nejsou zařazeny k žádné z vzdělávacích oblastí v RVP, jejich hodinová dotace je čerpána z disponibilní časové dotace, což program InspIS ŠVP primárně nabízí. Je to skutečně tak, že z pohledu RVP ZV je vzdělávací oblast Umění a kultura tvořena dvěma vzdělávacími obory […]
Chtěla jsem se zeptat, proč chybí v novém RVP v Informatice výstup I-9-2-04? Je tam I-9-2-03 a pak pokračuje I-9-2-05. Bude se RVP ještě měnit, nebo to nemám řešit?
Opravdu jde o chybu v číslování. Dva výstupy byly upraveny do jednoho, ale již nedošlo k přečíslování. RVP se momentálně měnit nebude.
Řešíme úpravu ŠVP ve spojitosti s úpravou RVP pro integrované žáky (PAS, LMP), jedná se nám o očekávané doporučené minimální výstupy. Existují někde odkazy(přesné formulace), které do ŠVP můžeme zakomponovat?
Pokud se dotaz týká úpravy školního vzdělávacího programu (ŠVP) související se změnou Rámcového vzdělávacího programu pro vzdělávací obor Informatika, lze metodickou podporu při výuce nové Informatiky u žáků s mentálním postižením nalézt na webových stránkách https://revize.edu.cz/spolecne-vzdelavani/nova-informatika. Zde je možné pracovat s rozpracováním minimální doporučené úrovně (MDÚ) do jednotlivých ročníků. Tyto osnovy jsou pro školy připraveny […]
Chtěla jsem se zeptat, jestli je stále platná verze ŠVP – Příloha RVP ZV upravující vzdělávání žáků s LMP z roku 2005?
Příloha RVP ZV upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením byla v roce 2016 z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV) odstraněna. V současné době představuje pouze dobíhající vzdělávací program. Vodítko pro tvorbu individuálních vzdělávacích plánů a školních vzdělávacích programů představuje minimální doporučená úroveň pro úpravu očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření (MDÚ), […]
Chtěla bych se zeptat, zda je nějak uzákoněno jak se děti dělí do tříd A B C.
Rozdělení žáků do tříd je v kompetenci školy, žádný právní předpis tuto problematiku neupravuje.
Jsme škola zřízená podle paragrafu 16. V současné době revidujeme ŠVP a mám dotaz ohledně zařazení předmětu speciálně pedagogické péče do učebního plánu. Dle metodického pokynu k vyhlášce č. 27/2016 “Předmět speciálně pedagogické péče je již součástí učebního plánu ŠVP“. Stejně tak v novém RVP je uvedeno “V případě škol a tříd zřízených podle § 16 odst. 9 školského zákona jsou v ŠVP vždy uváděny předměty speciálně pedagogické péče.“ Bohužel jsem nikde nenašla v jaké formě mají být uvedeny a v jakém rozsahu. Má být uveden samostatný předmět a být povinný pro všechny ročníky včetně druhého stupně? Nebo stačí např. předmět Logopedie, který bude určen pouze pro žáky 1 až 3 třídy?
V případě škol zřízených podle § 16 odstavce 9 škola vždy ve školním vzdělávacím programu uvádí předměty speciálně pedagogické páče (pokud je škola vyučuje). Časovou dotaci na jejich realizaci škola získá prostřednictvím hodin z disponibilní časové dotace. Rozsah časové dotace a obsah předmětů speciálně pedagogické péče vychází ze specifik vzdělávání žáků školy a zohledňuje druh […]
Ráda bych se zeptala, zda musí být ŠVP ZV doplněno o dodatek k distančnímu vzdělávání, nebo zda stačí rodiče informovat mimořádnou zprávou o formě distančního vzdělávání?
„V situaci, kdy je distanční způsob vzdělávání realizován v takovém rozsahu, že má dopad na změny ve vzdělávacích obsazích a tematických plánech, není nutné tyto změny provést ihned ve formě úprav ŠVP. Plně postačí připravit interní evidenci změn ve vzdělávacím obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů a ročníků, která bude součástí dokumentace školy. Rozsah a podobu této […]
Chystáme nové ŠVP a chci se zeptat, zda tomu dobře rozumím. V RVP je napsáno: “na 2. stupni je povinný tematický okruh Svět práce a z ostatních sedmi tematických okruhů vybírá škola nejméně jeden tematický okruh, který je nutné realizovat v plném rozsahu“ My si na 2. stupni zvolíme povinně Svět práce a vybereme Příprava pokrmů. Ty odučíme v plném rozsahu. A poté bychom si vybrali ještě nějaký celek navíc třeba Práce s technickými materiály a z toho si vybereme jen část (neodučíme jej v plném rozsahu). Je to takhle možné?
V RVP (v charakteristice vzdělávací oblasti) je napsáno: „Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž tematický okruh Svět práce je povinný a z ostatních školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů minimálně jeden další okruh. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu.“ Z toho vyplývá, že každý tematický okruh, […]
Chtěla bych se zeptat: digitální kompetence musí být i u nepovinných předmětů? Na škole máme náboženství, cvičení z matiky a cvičení z češtiny.
Rozpracování klíčové kompetence je součástí výchovných a vzdělávacích strategií. Mělo by být součástí charakteristiky každého vyučovacího předmětu, tedy i u předmětů nepovinných.