Dotazy z oblasti Základní vzdělávání
Téma RVP ZV
Obracím se na Vás s dotazem ohledně klasifikace žáka po přestupu z jiné ZŠ. Chlapec (6. ročník) pochází z Ukrajiny, ale již 2 roky žije v ČR. Docházel na běžnou ZŠ, ze které nyní přestoupil na naši ZŠ. Po předběžné pedagogické diagnostice jsme zjistili velké nedostatky v učivu více předmětů, ale nejvýrazněji českého jazyka – nezná vyjmenovaná slova, vzory podst. jmen apod., oslabená je slovní zásoba, sluchové rozlišování hlásek. V PPP na vyšetření nebyl. Zařadili jsme do PO 1.stupně. Jakým způsobem můžeme chlapce zohlednit v hodnocení a především v klasifikaci na konci školního roku?
Osvojování si českého jazyka u žáků-cizinců je dlouhodobý proces. Za dva roky lze ztěžka zvládnout osvojení češtiny na úrovni rodilého mluvčího a dohnání látky za roky školní docházky, kdy žák nedocházel do české školy. Obecně se doporučuje úprava obsahu vzdělávání a způsobu hodnocení. Optimálním způsobem hodnocení je slovní hodnocení, které nesrovnává žáka-cizince s ostatními žáky […]
Chtěla jsem se zeptat, jaké existují počítačové programy nebo šablony pro tvorbu ŠVP na ZŠ? Děkuji
Dobrý den, pro editaci ŠVP lze zdarma využít program InspIS ŠVP, který nabízí ČŠI. Naleznete ho na stránkách ČŠI v části Informační systémy. Přístup do systému má určitě ředitel školy a ten může v modulu InspIS Data přidělit oprávnění k editaci ŠVP dalším osobám. Součástí systému jsou i návody a videomanuály. ČŠI pořádá i webináře […]
Chtěla bych se zeptat na způsob evidování digitalizace výuky v jednotlivých předmětech do ŠVP. Je nutné k vybranému učivu zapsat do ŠVP, že bude využívána dig. technologie a tím se to stane závazné pro všechny vyučující daného předmětu? Nebo je to věc každého vyučujícího (tematického plánu), které téma a zda vůbec v daném ročníku bude zpracovávat pomocí digit. technologií?
Dělat změny v učivu jednotlivých vyučovacích předmětů kromě Informatiky, která je nově konciovaná, není nutné a z upraveného RVP ZV to nijak nevyplývá. Navíc učivo v RVP ZV je doporučené. Stává se závazným až tím, co napíšete do ŠVP, jak uvádíte ve svém dotazu. To, co v dotazu nezmiňujete, a mělo by se týkat všech […]
Z jakého pohledu se do ŠVP vypisují jednotlivé kompetence? Z pohledu učitele, nebo žáka? Např.: Máme kompetence psát tímto způsobem: Žák ovládá běžně používaná digitální zařízení nebo takto: Učitel pomáhá žákům ovládat běžně používaná digitální zařízení. Děkuji za odpověď.
Dobrý den, v ŠVP se k jednotlivým kompetencím formulují společné výchovné a vzdělávací strategie, které se uvádí v ŠVP v části Charakteristika ŠVP (společné postupy na úrovni školy uplatňované ve výuce i mimo výuku, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků) a potom také u jednotlivých vyučovacích předmětů v jejich charakteristice (společné postupy […]
Chtěl bych podle dokumentu Č.j.: MSMT-6417/2021-1 Postupné zahájení vzdělávání se ŠVP upraveným podle RVP ZV s novou vzdělávací oblastí Informatika s účinností od 1. září 2021 zvolit verzi: c) Postupný náběh od 1. září 2022. Není tam zanesena výuka v 1.-3. ročníku. Domnívám se, že by měla být podle nového ŠVP s Informatikou a digitální kompetencí jako je tomu ve 4. 6. a 7. ročníku? Chápu to dobře?
Je vhodné zařadit digitální kompetenci od 1. do 9. ročníku. V jaké míře a v jakých předmětech to škola udělá je čistě na volbě školy. Též míra, do jaké musí škola změnit ŠVP závisí na tom, jak jej mají koncipované. Obecně lze říct, že pokud mají ŠVP na prvním stupni takové, že lze změnit pouze […]
Hodně ve výuce na 2.stupni ZŠ využíváme metody projektové či skupinové výuky, kdy mícháme více ročníků dohromady. Je stanovený nějaký limit či hranice (např. počet hodin týdně) pro výuku touto formou, nebo můžeme vyučovat ve smíšených skupinách dle svého uvážení?
Limit pro používání projektové či skupinové výuky není, jedná se v podstatě pouze o jinou organizační formu vyučování. Je však zapotřebí ohlídat si, že: a) splňujete minimální časové dotace pro jednotlivé vzdělávací oblasti a vzdělávací obory dané Rámcovým učebním plánem – pokud např. pomocí projektové výuky integrujete vzdělávací obsah několika oborů, bylo by dobré […]
Můj dotaz se týká podpůrného opatření 2. stupně, v kterém je žákům s neznalostí českého jazyka doporučována čeština jako další jazyk v rozsahu 3 hodiny týdně. Nemáme problém žákům toto podpůrné opatření zajistit (prostory i plně kvalifikovaného pedagoga máme). Jak však pořešit toto opatření v ŠVP? Nejedná se o předmět speciálně pedagogické péče – ve smyslu předmětu či nápravy. Můžeme utvořit v rámci vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace samostatný vzdělávací předmět Čeština jako další jazyk, který bychom nabízeli pouze žákům s tímto podpůrným opatřením? Časovou dotaci 3h týdně čerpáme z disponibilní dotace předmětu Český jazyk, žáci tedy na předmět dochází v době, kdy kmenová třída má Čj. Učební osnovy vychází z Kurikula češtiny jako dalšího jazyka pro základní vzdělávání, předmět bychom rádi slovně hodnotili. Prohledala jsem všechna metodická doporučení a nikde jsem nenalezla, jak toto opatření uplatnit vzhledem k ŠVP (učebním plán, učební osnovy). Prosím o popis možností, jakým způsobem toto podpůrné opatření ve škole realizovat a jak realizovaný způsob zanést do ŠVP.
Čeština jako druhý jazyk není součástí RVP ZV, není ji tedy možné zařadit v ŠVP do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, která se vztahuje na všechny žáky. Vzdělávání žáků s nedostatečnou znalostí češtiny (cizinci i čeští občané) je možné propsat do kapitoly ŠVP popisující zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných […]
Dobrý den, jsme škola zřízená podle § 16 odst. 9 zákona. Od září bude ve třídě zatím 8 žáků, ale v šesti postupných ročnících – 1.,2., 3., 6., 7., 8. Je nějaká možnost, jak děti rozdělit do dvou skupin alespoň na český jazyk? Práce se šesti ročníky je velmi náročná a individuální péče nezastupitelná.
Možnost snížení počtu žáků ve třídě: § 25 vyhlášky č. 27/2016 Sb. uvádí, že třída, oddělení a studijní skupina zřízená podle § 16 odst. 9 zákona má nejméně 6 a nejvíce 14 žáků s přihlédnutím k věku a speciálním vzdělávacím potřebám žáků. Pokud z doporučení školského poradenského zařízení vyplývá, že by počet žáků podle věty […]
Dobrý den, mám dotaz ohledně vhodného 2. stupně na ZŠ pro mou dceru s vývojovou dysfázií. V současné době navštěvuje ZŠ a výuku má s asistentkou pedagoga. Bohužel tato škole má pouze první stupeň a školy s 2. stupněm v okolí, kam by spádově patřila jsou poměrně velké. Od speciálního pedagoga jsme dostali doporučení na menší školu, ideálně s menším počtem žáků ve třídách. Ale bohužel na konkrétní školu jsme doporučení nedostali. Chtěla bych tedy požádat jestli by nebyl nejaký seznam škol, které by byly pro moji dceru vhodné.
Všechny základní školy jsou zapsány v Rejstříku škol MŠMT. Tento rejstřík je dostupný zde: https://rejstriky.msmt.cz/rejskol/. Jiné informace o základních školách nemá NPI bohužel k dispozici. V Rejstříku škol je možné dohledat základní školy v požadovaném regionu a zároveň získat informace o jejich kapacitě. Další informace o tom, jak jednotlivé školy řeší případně otázku znevýhodněných žáků […]
Chtěla bych se zeptat, kde si mohu stáhnout aktuální verzi tiskopisu pro vytvoření IVP a PLPP.
Aktuální podoba formuláře pro IVP je součástí přílohy novelizované vyhlášky č. 27/2016 Sb. ve znění pozdějších předpisů, ke dni 1.1. 2021. Tato vyhláška je dostupná například zde: https://www.msmt.cz/dokumenty-3/vyhlasky-ke-skolskemu-zakonu