Databáze dotazů
Dobrý den, chtěla jsem se zeptat zda mají být v novém švp v integrovanych blocích zvlášť přiřazeny OVU ke klíčovým kompetencím a zvlášť k vzdělávacím oblastem. Děkuji Kovářová.
Vážená kolegyně, dle RVP PV se do integrovaných bloků přiřazují očekávané výsledky učení vzdělávacích oblastí. Očekávané výsledky učení klíčových kompetencí mohou být rozpracovány a přiřazeny ke vzdělávacím strategiím, které se v ŠVP popisují v kapitole Charakteristika vzdělávacího programu. S pozdravem. Hana Splavcová
Dobrý den, chtěla jsem se zeptat zda podle revize RVP pro MŠ musí obsahovat každý integrovaný blok všechny klíčové kompetence a všechny vzdělávací oblasti. Děkuji Kovářová.
Vážená kolegyně, integrované bloky mají obsahovat všechny vzdělávací oblasti, proto jsou integrované. Rozvoj klíčových kompetencí závisí na zvolených vzdělávacích strategiích, nikoliv na vzdělávacím obsahu. Do integrovaných bloků se nezaznamenávají. K propojení obsahu a strategií dochází na úrovni třídního plánování, kde učitelé připravují konkrétní činnosti a přemýšlejí co a jak dětem připraví a nabídnou. Konkrétní činnost […]
Dobrý den, měla bych dotaz ohledně docházky. Dítě bylo od září do prosince na denní docházce v MŠ. Od ledna je v individuálním vzdělávání. Předává MŠ základní škole formulář dle přílohy č. 4 nebo 5? Děkuji
Příloha 5 se používá pouze při ověřování individuálního vzdělávání. To už dítě, které do konce roku do MŠ chodilo, mít nebude. Vyplníte tedy formulář z přílohy 4, kde do poznámky napíšete, že zákonní zástupci změnili od ledna formu povinného předškolního vzdělávání.
Dobrý den, obracím se na Vás s dotazem týkajícím se zabezpečení výuky žáků a obsahu školního vzdělávacího programu. Jsme základní škola zřízená dle § 16 školského zákona. Žáci jsou do naší školy přijímáni na základě zápisu ke vzdělávání, nikoli prostřednictvím přijímacího řízení v užším slova smyslu. Rádi bychom Vás požádali o stanovisko, zda je nutné či doporučené zapracovat do ŠVP samostatnou část týkající se organizace přijímacího řízení, případně jakým způsobem nebo zdali vůbec má být tato oblast v ŠVP řešena s ohledem na charakter školy dle § 16. Předem děkujeme za Vaše metodické upřesnění. S pozdravem Mgr. Hanauerová Olga – koordinátor ŠVP
V Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání, konkrétně v kapitole 7.1 – Tvorba ŠVP v části Charakteristika ŠVP – Zabezpečí výuky žáků, je uvedeno, že škola v ŠVP popisuje: „organizaci přijímacího řízení; zařazování žáků do tříd nebo skupin; identifikaci potřeb žáků; průběh adaptačního období v 1. ročníku, adaptační programy při přechodu na víceleté SŠ; podmínky maturitní či jiné závěrečné […]
JAK POMOCI DÍTĚTI PŘED VSTUPEM DO ZŠ -NPI vydal 10 bodů, nemohu je na vašich stránkách nalézt.
Webové stránky NPI ČR se upravují. Nicméně oddělení předškolního a prvostupňového vzdělávání má své úložiště, kde najdete vše, co máme k dispozici z naší tvorby či z jiných volně dostupných zdrojů. Konkrétně se vám asi jedná o jeden z těchto dvou dokumentů, posílám přímé odkazy na oba. jak_muzete_pomoci_svemu_diteti.pdf plynuly_prechod_letak.pdf
Ve formuláři daném v příloze č. 5 vyhlášky o předškolním vzdělávání se v části Očekávané výsledky učení značí u uvedených oblastí jedna ze tří (resp. čtyř) možností nebo se daná oblast stručně popisuje? Děkuji
Vážená kolegyně, obě varianty jsou možné. To znamená, že stačí označit, pokud vám některé zjištění bude připadat důležité, můžete ho krátce popsat. S pozdravem. Hana Splavcová
Dobrý den, jsme škola zřízená dle § 16, odst. 19. Máme všechny stupně vzdělání – MŠ, ZŠ pro žáky s minim. výstupy a ZŠS. Můj dotaz zní, zda můžeme zpracovat minimální OVU i pro SVP PV, abychom lépe zajistili návaznost mezi MŠ a ZŠS? Je jasné, že žáci, kteří budou pokračovat za ZŠS, nebudou plnit všechny OVU v ŠVP PV. Děkuji za odpověď
RVP pro předškolní vzdělávání nepracuje s minimální doporučenou úrovní očekávaných výsledků vzdělávání ve stejném smyslu, jako je tomu u základního vzdělávání. Očekávané výsledky učení (OVU) v RVP PV představují cílový stav na konci předškolního vzdělávání, přičemž se výslovně počítá s tím, že ne všechny děti těchto výsledků dosáhnou, zejména děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Zároveň […]
Dobrý den, nevím si rady s některými organizačními záležitostmi, které se týkají ŠUP. 1.) Je povinností školy nabídnout žákům volitelné předměty na druhém stupni ZŠ? Jsme malou školou s cca 150 žáky, nabídnout tedy žákům volitelný předmět (i kdybychom tak učinili např. jen pro 8. a 9. ročník) by s sebou neslo značné výzvy pro personální a logistické pokrytí výuky. Prosíme tedy o vyjasnění, zdali má škola naší velikosti takovou povinnost? A v případě, že ano, jak tuto \“volitelnost\“ prakticky zajistit, aby např. nevznikl přetlak 23 dětí v rámci jednoho bloku a pouze 2 žáci v druhém volitelném bloku (což je z pohledu efektivnosti vzdělávání nesmyslné). 2.) Je nějak určeno, že volitelné předměty musí být organizovány tak, aby každá skupina žáků měla po celý školní rok odlišný volitelný předmět? Nebo je možné žáky v rámci ročníku rozdělit do skupin tak, že se budou v průběhu školního roku (případně delšího období) v jednotlivých volitelných předmětech střídat a všechny skupiny postupně projdou všemi nabízenými volitelnými předměty. (Můžeme se ale v tomto případě mluvit o volitelnosti, když bez ohledu na výběr musí nakonec projít vším? To už by asi volitelnost nebyla.) 3.) Zařazení předmětu Průřezové projekty na 1. stupni ZŠ Realizace bude probíhat formou průřezových projektů, a to buď v četnosti jednou za dva týdny v rozsahu dvou vyučovacích hodin, nebo jednou za měsíc v rozsahu čtyř vyučovacích hodin. Z organizačních důvodů budou průřezové projekty ve stálém rozvrhu výuky evidovány v rozsahu jedné vyučovací hodiny. V týdnech, ve kterých se průřezový projekt nebude realizovat, bude tato hodina nahrazena výukou jiného vzdělávacího předmětu. Je tento způsob organizačního zajištění v souladu s platným RVP a metodickými doporučeními? 4.) OVU na 2. stupni. Pokud by nebyla například hudební výchova/výtvarná výchova v povinném základu v 8. a 9. třídě (byla by pouze do 7. ročníku, a byla by např. jen ve volitelných předmětech), znamená to, že žáci, kteří budou končit s hudební výchovou v 7. ročníku, musí mít již v 7. ročníku splněny OVU? Moc Vám děkuji za zodpovězení dotazů
Postupně k jednotlivým otázkám: ad 1) Škola takovou povinnost nemá. Škola má v souladu s RVP ZV vytvářet svůj školní učební plán tak aby kromě společného základu nabídla žákům v rámci disponibilní časové dotace (DČD), prostor pro rozšíření vzdělávacího obsahu nad společný základ. DČD realizuje škola prostřednictvím povinných nebo volitelných vyučovacích předmětů nebo dalších forem vzdělávání. Má umožnit maximální rozvoj potenciálu každého žáka a jeho […]
Dobrý den, kolik hodin celkem mohu využít na disponibilní dotaci v předmětech povinného základu? Děkuji
Přesně vzato žádnou. Naopak v učebním plánu vašeho ŠVP musíte rozdělit celkovou časovou dotaci 118 hodin na 1. stupni a 122 hodin na 2. stupni ZŠ na počet hodin pro předměty společného základu a disponibilní časovou dotaci, která je určena pro vzdělávací obsah nad rámec společného základu. Jinak řečeno, společný základ a disponibilní časová dotace […]
Dobrý den, může si ZŠ upravit formulář, kterým žádá MŠ o Výsledky pedagogického diagnostikování? Případně přidat další oblasti, kde je potřeba zvýšené podpory? Děkuji E. Vodvárková
Vážená kolegyně, formuláře pro předávání informací z mateřské do základní školy jsou pevně nastaveny tak, aby sloužily k předávání důležitých informací z pedagogického diagnostikování v mateřské škole a zároveň eliminovaly nálepkování dětí. Proto jsou součástí vyhlášky č. 14/2005 Sb., resp. vyhlášky 48/2005 Sb. (podle způsobu plnění povinného předškolního vzdělávání). S pozdravem. Hana Splavcová
