Databáze dotazů
Je možné využívat při průběžné klasifikaci žáka více klasifikačních stupňů, (např. 1, 1-, 2, 2-, …)?
Pokud se jedná o průběžné hodnocení, tak to je zcela v kompetenci školy s tím, že se škola musí držet obecné zásady v § 14 vyhlášky č. 48/2005 Sb. Zároveň musí být způsob hodnocení uveden a popsán v pravidlech hodnocení jako součásti školního řádu. Jsou tedy možné i „mínusy“, body, procenta, …. Hodnocení na vysvědčení […]
Jsou stanovena nějaká pravidla pro přijímání dvouletých dětí do MŠ?
Přijímání dětí do mateřské školy je plně v kompetenci ředitele školy, který při svém rozhodování musí vycházet z § 34 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, kde se v odst. 1 uvádí, že předškolní vzdělávání se organizuje pro děti zpravidla od tří […]
Je k dispozici RVP G pro dvojjazyčná gymnázia?
RVP pro dvojjazyčná gymnázia je v současné době pokusně ověřován (PO). Ověřování má na starosti NÚV ve spolupráci se školami. PO zaštiťuje a výstupy garantuje příslušné pracoviště Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy. PO bude ukončeno v příštím školním roce a MŠMT by mělo rozhodnout, zda umožní vznik nového oboru vzdělání – dvojjazyčné gymnázium – a […]
Je nutné kvůli očekávaným výstupům RVP ZV z dopravní výchovy zřizovat nový předmět, nebo stačí výstupy začlenit do stávajících předmětů?
Očekávané výstupy vztahující se k tématu dopravní výchovy mohou být včleněny do učebních osnov vyučovacích předmětů ve Vašem ŠVP. Více informací se dozvíte v Průvodci upraveným RVP ZV na metodickém portále. Například na adrese: http://digifolio.rvp.cz/view/view.php?id=6467, kde je zpracováno právě téma dopravní výchovy.
Mám dotaz ohledně distribuce učiva v jednotlivých ročnících. V ŠVP druhého ročníku máme v matematice velké množství učiva. Část bychom rádi přesunuli do dalšího ročníku. Je to možné? Pokud ano, jak máme změnu formálně zpracovat. Stačí formou dodatku?
Část učiva (zřejmě i očekávaných výstupů) je možné přesunout do dalšího ročníku. Formální zpracování lze provést například vydáním dodatku ŠVP, který bude uvádět, u kterých částí ŠVP došlo ke změně a změna bude zapsána. V případě učebních osnov by bylo vhodné v dodatku navíc uvést i kompletní znění celých osnov matematiky se zapracovanými změnami tak, […]
Obor Kuchař-číšník pro zkrácené studium. RVP uvádí, že tento druh vzdělávání je určen pro uchazeče se středním vzděláním s maturitní zkouškou. Můj dotaz zní, zda-li je možné nabídnout zkrácené studium i uchazečům pouze s výučním listem, jestli je tam možnost nějaké změny, výjimky.
Informace v RVP se váží k verzi školského zákona z roku 2004. Podle současného znění ŠZ § 84 je zkrácené studium k získání středního vzdělání s výučním listem určeno také pro uchazeče, kteří získali výuční list v jiném oboru vzdělání. Délka zkráceného studia je 1 – 2 roky v denní formě vzdělávání.
V RVP v oboru: Hra na hudební nástroj, je minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání v rozmezí 130 – 151 hodin. Mám pravdu, když jsem rozhodl, na základě ekonomické rozvahy, že například obor klavír se bude držet 145 hodin a ne 151 hodin, jak si někteří pedagogové vykládají? Minimum je pro mě dáno číslem 130 hodin.
Z tabulky rozvržení hodin v RVP a z poznámek pod ní vyplývá, že důvodem pro stanovení rozpětí byly odlišné nároky na zvládnutí hudebního nástroje formou přímé výuky a samostatné „domácí“ práce žáka. To znamená, že v podstatě pro každý hudební nástroj lze v ŚVP vypracovat samostatný učební plán, který se bude lišit rozsahem časové dotace […]
Potřeboval bych zjistit, jestli je někde upraveno omezení počtu žáků na jednoho učitele v rámci učební praxe (maturitního oboru) stejně jako je upraveno omezení počtu žáků na jednoho pedagoga v rámci odborného výcviku (učebního oboru). Nikde jsem nenašel maximální počty žáků učební praxe na jednoho učitele. Tím mám na mysli, aby počet žáků neodporoval bezpečnostním předpisům požadovaným na výuku (bezpečnost práce na pracovišti dílen, strojních zařízeních, apod.). Jaký je tedy maximální počet studentů učební praxe na jednoho pedagoga?
Počet žáků na jednoho učitele při praktickém vyučování – učební nebo odborné praxi není legislativně stanoven. Požadavky na bezpečnost žáků v průběhu praktického vyučování se řídí obecně platnými předpisy pro školy a školská zařízení a zákoníkem práce.
Dobrý den, chci se zeptat, jestli postupujeme správně, když do učiva 9. ročníku nezařazujeme lomené výrazy a goniometrické funkce, protože to není obsaženo v RVP pro základní vzdělání? Obrací se na nás bývalí žáci s tím, že po nich střední školy znalost těchto oblastí vyžadují. Děkuji za odpověď Mgr. Martin Benda, vedoucí předmětové komise.
Ano, postupujete správně. Lomené výrazy a goniometrické funkce nejsou obsaženy v RVP pro základní vzdělání, a proto není povinností ZŠ zařazovat toto učivo do ŠVP.
Jaká střední škola je pro mě nejlepší, jestliže bych se chtěla stát architektkou?
Architekturu je možné studovat až na vysoké škole. Jako vhodná příprava pro studium na vysoké škole je gymnázium, střední odborná škola (střední průmyslová škola) – obor stavebnictví, obor technické lyceum. Informace o těchto oborech a školách, které je vyučují, najdete internetovém portále http.//www.infoabsolvent.cz
