Databáze dotazů
Můžete mi, prosím, sdělit, jakou vhodnou formou má být ŠVP ve škole přístupný rodičům? Stačí například oznámení, že na požádání dostanou k nahlédnutí ŠVP na sekretariátu školy? Nebo musí být ŠVP fyzicky umístěn v části školy, kde mají rodiče a žáci přístup? Závaznou odpověď jsem dosud nenašel.
Školní vzdělávací program je základním pedagogickým dokumentem školy a jako takový musí být veřejně přístupný. V paragrafu 5 ods. 3 školského zákona se uvádí, že školní vzdělávací program vydává ředitel školy a zveřejní jej na přístupném místě ve škole (není tak stanovena povinnost zveřejnění způsobem umožňujícím dálkový přístup, např. na inter. stránkách). Dále je zde […]
Na naší škole vyučujeme na 2. stupni předmět Občanská a rodinná výchova s dvouhodinovou dotací v každém ročníku. Chtěla jsem se zeptat, zda by tento předmět mohli v jedné třídě vyučovat dva učitelé. Při čtvrtletním, pololetním a závěrečném hodnocení by se na známce domluvili.
Ano, je možné, aby jeden předmět vyučovali dva učitelé. Při hodnocení žáků je potřeba postupovat v souladu s § 14 a § 15 vyhlášky č. 48/2005 Sb. Pravidla hodnocení v daném vyučovacím předmětu doporučujeme popsat ve školské dokumentaci (školním vzdělávacím programu, školním řádu, klasifikačním řádu), např. doplněním poznámky, že pokud některý vyučovací předmět vyučují dva […]
Obracím se na vás s dotazem, zdali je možno integrovat obsah vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví do vzdělávacího oboru Výchova k občanství a časovou dotaci z tohoto oboru (1 hod v 6. a 7. ročníku) využít pro výuku vzdělávacího oboru Matematika ve třídách s rozšířenou výukou matematiky. Nebo je nutné využít minimální časovou dotaci vzdělávací oblasti Člověk a zdraví (10 hod) pouze v rámci této oblasti?
Jde o dva propojené, ale v podstatě nezávislé kroky tvorby ŠVP, které mají svá jasná pravidla. V ŠVP lze obsahy vzdělávacích oborů integrovat, jak uvádí kapitola 5 RVP ZV: „Z jednoho vzdělávacího oboru může být vytvořen jeden vyučovací předmět nebo více vyučovacích předmětů, případně může vyučovací předmět vzniknout integrací vzdělávacího obsahu více vzdělávacích oborů (integrovaný […]
Je možné přesunout některé hodiny určité vzdělávací oblasti do jiného předmětu, případně ročníku? Jde mi o situaci, kdy je předmět vyučován jen ve 4. ročníku maturitního studia, kde není počet týdnů průměrných 32, ale jen 28. Můžeme chybějících 6 hodin přesunout jinam? Např. z ekonomiky ve 4. ročníku do občanské nauky ve 3. ročníku? Učivo oblasti bychom tak splnili, jen jindy. Jak to máme případně zanést do ŠVP?
Obsah vzdělávání v jednotlivých vzdělávacích oblastech nebo obsahových okruhů v RVP mohou být sice v ŠVP rozloženy i do více vyučovacích předmětů, ale toto rozvržení musí být funkční, mít těsnou vazbu s těmito předměty tak, aby bylo zajištěno kvalitní dosažení požadovaných výstupů. Cílem ekonomického vzdělávání v RVP je naučit žáky orientovat se v ekonomice, v […]
Zajímá mě, jestli jsou určená přesná vymezení jednotlivých okruhů učiva RVP pro tělesnou výchovu. Přesněji jde o to, zdali se do okruhu: „další (i netradiční) pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)“, může zařadit vše, co žáky zajímá. Dají se do tohoto okruhu zařadit i netradiční hry jako jsou frisbee či ringo, nebo patří jinam?
Učivo RVP ZV ve vzdělávacím oboru Tělesná výchova, v tematickém okruhu Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností, které se týká „dalších (i netradičních) pohybových činností“ nemá přesně stanovený obsah. Dané téma bylo koncipováno ve snaze vyjít vstříc konkrétním (velmi rozdílným) podmínkám škol, různé úrovni učitelů i vývoji nových pohybových aktivit. Znamená to, že škola může zařadit […]
Rádi bychom spolupracovali se školami v odborném vzdělávání. Máme k dispozici vybavené školící středisko. Předpokládáme, že bychom si tímto způsobem mohli vytipovat a vyškolit šikovné budoucí zaměstnance.
Děkujeme za nabídku praxí pro žáky. Poskytnout můžeme kontakty zejména na střední školy a vyšší odborné školy. Doporučuji využít informačního portálu infoabsolvent,kde naleznete seznam škol, který je možné filtrovat podle oborů (zde doporučuji s maturitní zkouškou M a případně L0) i krajů. http://www.infoabsolvent.cz/Obory/1/9#filtrForm Takto si budete moci nejlépe vybrat školy, které oslovit ke spolupráci. Ze […]
V naší praxi se často setkáváme s osobami, které nemají dokončené základní vzdělání z mnoha různých důvodů. To je následně vyřazuje z velkého množství rekvalifikací, které by jim mohly pomoci zvýšit šanci najít zaměstnání. Je možné si základní vzdělání dokončit? Jakým způsobem a kde?
Každý občan si i v dospělosti může dokončit základní vzdělání v „kurzu pro získání základního vzdělání“. Jde o roční studium a v každém kraji jej nabízí minimálně jedna škola. Kontakt na tuto školu získáte v místně příslušném krajském úřadu (odboru školství). Pro dospělé zájemce je zpravidla umožněno dálkové studium. V rámci denní formy vzdělávání se […]
Prosím o informaci, kde jsou k dohledání standardy německého jazyka jako dalšího cizího jazyka.
Standardy pro německý jazyk jsou uvedeny zde: http://digifolio.rvp.cz/artefact/file/download.php?file=67491&view=9832. Jsou zde k dispozici standardy pro první cizí jazyk i (vzadu) standardy pro němčinu jako další cizí jazyk.
Ráda bych se zeptala, zda je nutné mít v ŠVP zařazenu zmínku, že využíváme při výuce cizích jazyků metodu Clil. Zřejmě by se jednalo pouze o okrajové a jednorázové využívání této metody v některých ročnících s cílem zjistit výhody tohoto způsobu výuky. Metoda dosud ve škole využívána nebyla.
Zařazení výuky metodou CLIL se liší v jednotlivých školách dle podmínek a možností školy. V případě, že se jedná o dílčí využívání metody v menším rozsahu, není třeba metodu zařazovat do ŠVP. Při větším a pravidelném zařazení se informace o metodě do ŠVP uvádějí včetně jazykových a obsahových cílů, údajích o ročníku atd. Další informace […]
Potřebovala bych vědět, zda na 1. stupni ZŠ je nutné, aby zde byl vedoucí metodického sdružení,či místo toho mohou být vedoucí jednotlivých ročníků (podobně jako jsou vedoucí předmětových komisí na II. stupni).
Organizační uspořádání a struktura metodických orgánů na základní škole není upravena žádným právním předpisem. Je plně v kompetenci ředitele školy, aby v této věci rozhodl. Obvyklá organizace, kdy učitelé na 1. stupni rozvíjejí své metodické znalosti a dovednosti pod vedením zkušeného kolegy (v metodickém sdružení, vedoucí ročníků) vychází z tradice a efektivity tohoto modelu. Záleží […]
