Dotazy z oblasti Základní vzdělávání
Téma ŠVP
Pokud sestavujeme učební plán pro třídy s rozšířenou výukou jazyka od 3.ročníku v rámci samostatného ŠVP, je potřeba „vymyslet“ k tomu 1. a 2. ročník tak,aby souhlasily hodiny za celý 1. stupeň, i když v ŠVP tyto ročníky nemáme?
Obecně se doporučuje, aby při stanovení časových dotací v učebním plánu v případě ročníků daného stupně vzdělávání, které škola nerealizuje, byla zohledněna maximální týdenní hodinová dotace pro tyto nerealizované ročníky (pro 1. i 2. ročník 22 hodin týdně). Tím bude zaručeno, že žáci přicházející z jiných škol nepřekročí celkovou povinnou dotaci na daném stupni – […]
Existují nějaké šablony pro tvorbu školních vzdělávacích programů pro základní vzdlávání?
Žádné šablony, podle kterých by bylo možné tvořit a upravovat školní vzdělávací programy (ŠVP), vytvořeny nebyly a k dispozici nejsou. Pomocníkem při tvorbě ŠVP může být Manuál pro tvorbu ŠVP, který vydal Výzkumý ústav pedagogický v Praze a který je v elektronické verzi dostupný na http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2010/01/manual_kSVP_ZV.pdf.
Dobrý den, dostal se mi do rukou letáček KURIKULUM G, profil projektu, využívám tedy e-mailové poradny. Máme u nás na gymnáziu následující problém. Vyučující naukových předmětů mají pocit, že RVP G je co do obsahu učiva stejně obsáhlý jako dřívější osnovy. Jedná se především o vyučující biologie. Chci se jen ujistit, zda je nutné probírat všechno učivo tak, jak tomu bylo dříve nebo zda je na zvážení vyučujících, na kterém učivu budou naplňovat jednotlivé výstupy. Uvedu příklad: Biologie bakterií Učivo – Stavba a funkce bakterií. Mám zato, že je na vyučujících, do jakých podrobností budou se studenty probírat stavbu bakterií a kolik druhů bakterií budou zmiňovat. Jde mi o uklidnění obav u vyučujících, kteří mají pocit, že nemohou danou látku stihnout se studenty probrat.
RVP G neurčuje hodinovou dotaci jednotlivým oborům oblasti Člověk a příroda ani podrobnosti v rámci obsahu učiva. Stanovuje závazné očekávané výstupy a učivo. Rozsah učiva pro jednotlivé vyučovací předměty, které v rámci učebního plánu v ŠVP vzniknou, stanovuje škola v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Tato konkretizace uvedená v ŠVP je pro školu závazná. Škola může […]
Při tvorbě ŠVP jsme vycházeli z tříhodinové dotace vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví, nevytvořili jsme samostatný předmět, ale zařadili jsme po 1 hodině v 6. r. do Tělesné výchovy, v 7. r. do Občanské výchovy a v 8. r. do Přírodopisu. V roce 2007 došlo ke změně časové dotace vzdělávací oblasti Člověk a zdraví z původních 11 hodin na 10 hodin. Znamená to tedy, že předmět Výchova ke zdraví má již pouze 2 hodinovou dotaci?
Ano. RVP ZV stanovuje minimálně 2 hodiny pro vzdělávací obor Tělesná výchova, vzdělávacímu oboru Výchova ke zdraví logicky náleží 2 hodiny z 10 hodin určených vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Pokud chcete i nadále vyučovat předmět Výchova ke zdraví v původním rozsahu, je třeba využít disponibilní časovou dotaci.
Existuje nějaký elektronický dokument s obsahem učiva víceletých gymnázií v angličtině?
Na stránkách Výzkumného ústavu pedagogického v Praze naleznete anglické překlady dvou základních dokumentů. Pro základní vzdělávání a pro nižší stupeň víceletých gymnázií: http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2009/12/RVP_ZV_EN_final.pdf Pro čtyřletá gymnázia a vyšší stupeň víceletých gymnázií: http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2009/12/RVP_G-anj.pdf
Rádi bychom Vás poprosili o radu ohledně způsobu zařazení Etické výchovy do ŠVP ZŠ. Lze kromě povinného či povinně volitelného předmětu zvolit i tyto možnosti? 1. zařadit očekávané výstupy do jiného (obsahově příbuzného) předmětu 2. rozčlenit a zař
Z vašeho dotazu vyplývá, že máte zřejmě na mysli doplňující vzdělávací obor (DVO) Etická výchova, který byl na základě Opatření ministryně školství, mládeže a tělovýchovy ze dne 16.12.2009 nově vložen do části 5.10 Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Toto opatření nabývá účinnosti dnem 1. září 2010 a můžete si jej stáhnout z: http://www.vuppraha.cz/ramcove-vzdelavaci-programy/zakladni-vzdelavani. DVO […]
Dobrý den. Dovoluji si na Vás obrátit s dotazem týkající se RVP ZV (učebního plnánu), konkrétně výuky druhého cizího jazyka. Další cizí jazyk je do školního roku 2011/2012 zařazen jako volitelný. Znamená to tedy, že od školního roku 2011/2012 je zařazován povinně pro všechny žáky (rozumí se tím od 7. ročníku ve dvouhodinové dotaci, případně od 8. ročníku v tříhodinové dotaci)? Pokud žákům byl druhý cizí jazyk již nabídnut ( v minulém školním roce) a nezvolili si ho (zvolili si jiný volitelný předmět ve stejné časové dotaci), nebudou ho tedy absolvovat (a ani ve školním roce 2011/2012 – kdy budou v 9. třídě)? Děkuji. S pozdravem Blanka Šťastná, ředitelka ZŠ a MŠ Sedlnice
Další cizí jazyk je do školního roku 2011/2012 zařazen jako volitelný, škola má povinnost jej nabídnout všem žákům nejpozději od 8. ročníku, pro další cizí jazyk je vymezena disponibilní časová dotace v rozsahu minimálně 6 hodin, na příklad tak jak uvádíte v závorce. Pokud si jej žáci nevybrali, nebudou ho absolvovat (ani ve škol. roce […]
Od září 2010 byla do RVP ZV začleněna Etická výchova jako další obor. Ale stále se mluví a píše také o novém tématu, a to finanční gramotnost. Existuje něco podobného jako pro etickou výchovu? Bude začlenění tématu finanční gramotnost také povinné?
Finanční gramotnost není zatím povinnou součástí základního vzdělávání, avšak její zařazování do výuky je už nyní žádoucí. Z toho důvodu byl v prosinci 2007 vytvořen dokument „Systém budování finanční gramotnosti na základních a středních školách“, který poukazuje na nutnost implementace finanční gramotnosti do výuky. Zmiňovaný dokument a metodickou podporu k začlenění finanční gramotnosti do výuky […]
Musí každý vyučovací předmět rozvíjet všech šest klíčových kompetencí? A musí každý předmět rozvíjet ve všech klíčových kompetencích i všechny dílčí kompetence, tak jak je formuluje RVP G? Např. klíčová kompetence k učení přináší 4 dílčí kompetence, musí tedy fyzika rozvíjet všechny čtyři?
Aby absolventi školy dosáhli dobré úrovně u všech šesti klíčových kompetencí, které jsou uvedeny v rámcovém vzdělávacím programu pro gymnázia (RVP G), je cílem každé školy. Některé klíčové kompetence žáků mohou rozvíjet všichni učitelé bez ohledu na konkrétní vyučovací předmět. K tomu slouží výchovné a vzdělávací strategie na úrovni školy, které musí být ve školním […]
Jak správně postupovat při hodnocení ve výtvarné výchově? Vedením školy nám bylo řečeno, že musíme striktně dodržovat pravidelné známkování a vkládat je pravidelně do systému Bakalář. Hodnocení ve výtvarné výchově je natolik specifické, že je problematické termíny jako tvořivost, rozvoj fantazie, uplatnění prožitků, pojmenování vizuálně obrazných vyjádření atd. převádět pravidelně do stupnice hodnotové škály 1-5. Vždy jsme postupovaly způsobem ústního hodnocení,v pololetí zakončeného souhrnnou známkou.
Školský zákon (§ 51 pro základní vzdělávání, § 69 pro střední vzdělávání) stanovuje hodnocení výsledků vzdělávání žáků vzhledem ke konci každého pololetí. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka je na vysvědčení vyjádřeno klasifikací nebo slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. Jakým způsobem bude žák hodnocen průběžně během pololetí, […]