Dotazy z oblasti společné vzdělávání
Lze od školního roku 2010/2011 realizovat výuku dle ŠVP pro ZŠS ihned ve všech ročnících základní školy speciální, nebo jen v ročnících 1. a 7.?
Zahájení výuky podle ŠVP ZŠS se řídí Školským zákonem – § 185 odst.1. Pro ZŠS nebyla vydána žádná výjimka. Výuka podle ŠVP ZŠS je zahájena v 1. a 7. ročníku ZŠS, v ostatních ročnících je výuka realizována podle Vzdělávacího programu pomocné školy, který je programem dobíhajícím.
Obracím se na Vás s dotazem, který se týká názvu školního vzdělávacího programu pro žáky s lehkým mentálním postižením vytvořeného podle RVP ZV – LMP. Musí být z názvu ŠVP zřejmé, že byl vytvořen podle RVP ZV – LMP? Nebo je v pořádku název: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Škola pro život“, ze kterého bez dalších informací ze ŠVP není zřejmé, že je vytvořen pro žáky s lehkým mentálním postižením?
Pokud je ŠVP zpracovaný pro žáky s LMP podle RVP ZV-LMP, musí to být z názvu zřejmé. Ve vašem případě tedy správný název zní: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „Škola pro život “ zpracovaný podle přílohy RVP ZV – LMP.
Jaký by měl být správný zápis v třídní knize? A kde mohu najít konkrétní příklady zápisu?
Zápisy v třídní knize by měly sloužit k zaznamenávání základních informací o poskytovaném vzdělávání a organizaci výuky. Mohou však být také využity k reflexi a hodnocení průběhu vzdělávání. Výzkumný ústav pedagogický vytvořil v předešlých letech návrh několika typů třídních knih pro základní vzdělávání, které jsou školám již k dispozici (SEVT). V současnosti probíhá pilotní ověřování […]
Podle Manuálu pro tvorbu ŠVP má být součástí učebních osnov charakteristika vyučovacího předmětu (obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu). Může být v ŠVP zpracována pouze charakteristika vyučovací oblasti (např. Jazyk a jazyková komunikace)?
Učební osnovy představují didaktické rozpracování vzdělávacích obsahů jednotlivých oborů RVP ZV do vyučovacích předmětů školního vzdělávacího programu. Závaznou součástí učebních osnov je název vyučovacího předmětu, jeho charakteristika a vzdělávací obsah. Charakteristika vyučovacího předmětu představuje konkrétní výpověď o podobě daného vyučovacího předmětu ve škole a jeho realizaci. Je proto nutné zpracovat ji pro každý vyučovací předmět […]
V Opatření ministryně školství č.j. 12586/2009-22 čl. 2 je uvedeno, že se do RVP ZV do části 5.10 vkládá nový doplňující obor Etická výchova. Týká se toto Opatření i RVP ZV pro LMP, kde žádné doplňující vzdělávací obory nejsou zmíněny.Týká se toto Opatření i RVP ZŠS?
Doplňující vzdělávací obory (DVO) v příloze RVP ZV upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením zařazeny opravdu nejsou. Rozhodnutí o tom, zda a v jaké formě bude etická výchova do vzdělávání zařazena(DVO Etická výchova není povinnou součástí obsahu vzdělávání), je plně v kompetenci školy. Totéž platí i pro ZŠS.
Jak postupovat při integraci žáka s lehkým mentálním postižením do běžné ZŠ v rámci individuální integrace? Vzdělává se dle RVP pro ZV, nebo dle RVP pro ZV – příloha upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením? Pokud by se vzdělával dle přílohy RVP, jak by se řešila jiná časová dotace jednotlivých předmětů? Lze vzdělávat dle přílohy RVP pouze v některých předmětech? Je přeci nutno, aby mohlo být žákovi povoleno vzdělávaní dle přílohy RVP, diagnostikovat mu lehké mentální postižení. V tom případě se ale má vzdělávat ve všech oblastech dle této přílohy, nikoliv pouze ve vybraných (např. matematika český jazyk). Potom je integrace v rámci běžné ZŠ téměř nemožná – absence speciálních pedagogů, velký objem učiva a tím pádem velmi málo času na individuální práci s jednotlivými žáky, řešení rozvrhu a zabezpečení odlišných časových dotací pro daného žáka. Toto je vůbec nejdiskutovanější téma v rámci našeho studia, protože každý říká naprosto něco jiného, též v publikacích se hovoří protichůdně. A konkrétní úprava v legislativní parametrech chybí. Děkuji za odpovědi.
Informace ke vzdělávání žáků v rámci individuální integrace na ZŠ hlavního vzdělávacího proudu byla již několikrát zveřejněna na metodickém portálu VÚP. Při vzdělávání žáků formou individuální integrace je škola povinna zajistit podmínky pro vzdělávání takového žáka(materiální, personální organizační). Zde je přehled legislativních předpisů, ze kterých se vychází při IVP. Školský zákon § 16 odst. 6 […]
Lze zrušit vzdělávání žáka dle IVP, pokud rodiče ani žák soustavně neplní své povinnosti (žák není připraven na výuku, rodiče se žákem nepracují, ke zlepšení nedošlo ani po soustavném připomínání)?
Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon)v souvislosti s individuálním vzdělávacím plánem (IVP) uvádí: „Ředitel školy může s písemným doporučením školského poradenského zařízení povolit nezletilému žákovi se speciálními vzdělávacími potřebami nebo s mimořádným nadáním na žádost jeho zákonného zástupce a zletilému žákovi nebo studentovi se speciálními vzdělávacími […]
Dobrý den, jsme základní školou (spádovou). Na počátku roku 2010 jsme byli upozorněni, že od září k nám nastoupí na 2. stupeň dívenka s LMP. Doposud nevíme její přesnou diagnózu, schůzku s SPC máme domluvenu až na květen (z důvodu jejich časového vytížení…). Zajímalo by nás, jakým způsobem máme zpracovat ŠVP. 1. Musíme zpracovat nově celý ŠVP se všemi náležitostmi dle přílohy pro žáky s LMP? 2. Jaké jsou zde povinnosti SPC vůči nám? 3. Tento ŠVP bude přílohou našeho stávajícího? Děkuji za odpověď, Mgr.Radka Otipková
Vážená paní kolegyně, v případě vzdělávání žákyně s LMP formou individuální integrace je třeba vypracovat, v součinnosti s SPC a na základě jejich doporučení, individuální vzdělávací plán. Podle stupně postižení bude vzdělávací obsah pro žákyni upraven a bude vycházet z Přílohy RVP ZV upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Žádný předmět nemůže být vynechán.Předměty […]
Kontakt
Veronika Sováková
Garant Konzultačního centra