Dotazy z oblasti základní vzdělávání
Téma RVP ZV

Chtěla bych se zeptat na způsob evidování digitalizace výuky v jednotlivých předmětech do ŠVP. Je nutné k vybranému učivu zapsat do ŠVP, že bude využívána dig. technologie a tím se to stane závazné pro všechny vyučující daného předmětu? Nebo je to věc každého vyučujícího (tematického plánu), které téma a zda vůbec v daném ročníku bude zpracovávat pomocí digit. technologií? 

Z jakého pohledu se do ŠVP vypisují jednotlivé kompetence? Z pohledu učitele, nebo žáka? Např.: Máme kompetence psát tímto způsobem: Žák ovládá běžně používaná digitální zařízení nebo takto: Učitel pomáhá žákům ovládat běžně používaná digitální zařízení. Děkuji za odpověď.

Chtěl bych podle dokumentu Č.j.: MSMT-6417/2021-1 Postupné zahájení vzdělávání se ŠVP upraveným podle RVP ZV s novou vzdělávací oblastí Informatika s účinností od 1. září 2021 zvolit verzi: c) Postupný náběh od 1. září 2022. Není tam zanesena výuka v 1.-3. ročníku. Domnívám se, že by měla být podle nového ŠVP s Informatikou a digitální kompetencí jako je tomu ve 4. 6. a 7. ročníku? Chápu to dobře? 

Hodně ve výuce na 2.stupni ZŠ využíváme metody projektové či skupinové výuky, kdy mícháme více ročníků dohromady. Je stanovený nějaký limit či hranice (např. počet hodin týdně) pro výuku touto formou, nebo můžeme vyučovat ve smíšených skupinách dle svého uvážení?

Můj dotaz se týká podpůrného opatření 2. stupně, v kterém je žákům s neznalostí českého jazyka doporučována čeština jako další jazyk v rozsahu 3 hodiny týdně. Nemáme problém žákům toto podpůrné opatření zajistit (prostory i plně kvalifikovaného pedagoga máme). Jak však pořešit toto opatření v ŠVP? Nejedná se o předmět speciálně pedagogické péče – ve smyslu předmětu či nápravy. Můžeme utvořit v rámci vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace samostatný vzdělávací předmět Čeština jako další jazyk, který bychom nabízeli pouze žákům s tímto podpůrným opatřením? Časovou dotaci 3h týdně čerpáme z disponibilní dotace předmětu Český jazyk, žáci tedy na předmět dochází v době, kdy kmenová třída má Čj. Učební osnovy vychází z Kurikula češtiny jako dalšího jazyka pro základní vzdělávání, předmět bychom rádi slovně hodnotili. Prohledala jsem všechna metodická doporučení a nikde jsem nenalezla, jak toto opatření uplatnit vzhledem k ŠVP (učebním plán, učební osnovy). Prosím o popis možností, jakým způsobem toto podpůrné opatření ve škole realizovat a jak realizovaný způsob zanést do ŠVP. 

Dobrý den, jsme škola zřízená podle § 16 odst. 9 zákona. Od září bude ve třídě zatím 8 žáků, ale v šesti postupných ročnících – 1.,2., 3., 6., 7., 8. Je nějaká možnost, jak děti rozdělit do dvou skupin alespoň na český jazyk? Práce se šesti ročníky je velmi náročná a individuální péče nezastupitelná. 

Dobrý den, mám dotaz ohledně vhodného 2. stupně na ZŠ pro mou dceru s vývojovou dysfázií. V současné době navštěvuje ZŠ  a výuku má s asistentkou pedagoga. Bohužel tato škole má pouze první stupeň a školy s 2. stupněm v okolí, kam by spádově patřila jsou poměrně velké. Od speciálního pedagoga jsme dostali doporučení na menší školu, ideálně s menším počtem žáků ve třídách. Ale bohužel na konkrétní školu jsme doporučení nedostali. Chtěla bych tedy požádat jestli by nebyl nejaký seznam škol, které by byly pro moji dceru vhodné. 

Chtěla bych se zeptat, kde si mohu stáhnout aktuální verzi tiskopisu pro vytvoření IVP a PLPP. 

Jsme škola s 1.stupněm ZŠ. Vyžádal jsem si ŠVP v oblasti informatiky naší spádové školy pro usnadnění přechodu žáků na 2.stupeň. Ten však není v souladu s novými požadavky dle RVP. Jak mám postupovat? a) máme vyučovat to samé, co spádová škola, aby žáci byli na stejné úrovni probraného učiva informatiky? b) máme vyučovat dle upraveného ŠVP, který vytvoříme podle požadavků RVP, ale s rizikem, že naši žáci na 2.stupni budou mít jiný druh znalostí, než požaduje spádová škola, což se může negativně odrazit na jejich výsledcích?

Naše základní škola byla zařazena na seznam škol určených pro jazykovou přípravu cizinců. Jak se má tato skutečnost zapracovat do našeho ŠVP?