Databáze dotazů
Obracíme se na vás s prosbou o pomoc při vyplňování vysvědčení pro naši žákyni 4. ročníku. Daná žákyně patří mezi mimořádně nadané děti a v rámci předmětů 4. ročníku absolvuje matematiku 5. ročníku a navíc angličtinu 7. ročníku. Nevíme, jak tuto skutečnost promítnout do vysvědčení. Je samozřejmé, že kromě předmětů 4. ročníku bude mít na vysvědčení předměty matematika a anglický jazyk. Ale netušíme, „jak se z vysvědčení pozná“ (co je tam potřeba uvést), že matematiku absolvuje s páťáky a angličtinu se sedmáky.
Váš postup je zcela správný. Žákyně bude mít na vysvědčení uvedeno hodnocení ve všech předmětech, které na základě doporučení školského poradenského zařízení a IVP absolvovala. V souladu s principy společného vzdělávání a dokumentem MŠMT Informace k vyplňování vysvědčení na základních školách od školního roku 2016/2017 (http://www.msmt.cz/vzdelavani/zakladni-vzdelavani/informace-k-vyplnovani-vysvedceni-na-zakladnich-skolach-od-4) žádná další informace o tom, že žákyně byla vzdělávána […]
Pokoušíme se ve škole snížit administrativní zátěž třídních učitelů a diskutujeme o možnostech úpravy třídní knihy nebo možnosti některé části třídní knihy nevyplňovat. Avšak marně hledáme vyhlášku, metodický pokyn nebo jakýkoli jiný předpis, který by jednoznačně určoval povinnosti, tedy co musí třídní kniha obsahovat, tedy, co by v ní být nemuselo.
Dle veřejně dostupných informací (obecné a specifické právní normy a webové stránky MŠMT a Ministerstvem přímo řízených organizací poskytujících podporu školám) je třídní kniha jedním z povinných dokumentů, který škola vede (§ 28 odst. 1 písm. f školského zákona). Každá škola je podle tohoto ustanovení povinna vést třídní knihu tak, aby obsahovala „průkazné údaje o […]
Chtěl jsem se zeptat na IVP. Žákovi skončí platnost doporučení z PPP a nové nemá, ani nebyl zákonným zástupcem objednán na kontrolu, či nové vyšetření. Má škola povinnost vypracovat na další školní rok IVP? A pokud platnost doporučení vyprší v průběhu roku, je IVP platné do konce školního roku i s nárokem na AP,PSPP, či PI?
IVP škola vypracovává na základě doporučení ŠPZ a žádosti zákonných zástupců nebo zletilého žáka. Pokud nemá škola tyto náležitosti, není to možné (není z čeho vycházet při sestavení nového IVP). Určitě je vhodné před ukončením platnosti vyšetření připomenout a doporučit zákonnému zástupci v zájmu jeho dítěte kontrolu v ŠPZ. Platnost IVP vychází z doporučení ŠPZ. […]
Provádíme revizi ŠVP 4letého gymnázia a rádi bychom jako další cizí jazyk zařadili čínštinu. Je tato varianta možná? A lze případně vyučovat i v 6letém oboru gymnázia?
Cituji text RVP G: Do školního vzdělávacího programu musí být zařazeny nejméně dva cizí jazyky, jedním z nich musí být jazyk anglický. Do ŠVP vyššího stupně gymnázia tedy lze zařadit jako další cizí jazyk jazyk čínský. Pro nižší stupně gymnázia platí poznámka k učebnímu plánu RVP ZV: Další cizí jazyk může být německý, francouzský, španělský, […]
Jak je nahlíženo na splnění povinné školní docházky v případě akcelerovaného vzdělávání nadaného žáka, který opouští ZŠ již po osmi letech vzdělávání? Dokončuje pak povinnou školní docházku na střední škole? A musí střední škola kvůli této skutečnosti nějak upravit ŠVP?
Dle Školského zákona, §36, odst. 1 “ školní docházka je povinná po dobu devíti školních roků, nejvýše však do konce školního roku, v němž žák dosáhne sedmnáctého roku věku.“ V případě mimořádně nadaného žáka, jehož vzdělávání bylo na základě doporučení školského poradenského zařízení akcelerováno (žák buď některý ročník „přeskočil“, nebo studoval souběžně v jednom školním […]
Učím v Montessori třídě zřízené při malotřídní škole. Jako Montessori třída máme svůj vlastní ŠVP. Nedávno jsme měli inspekci. Musím říci, že jsem s přístupem inspektorek byla velmi mile překvapená a můj dotaz rozhodně není mířen z pocitu vzdoru či rozhořčení. Narazili jsme na dvojí pohled na větu v závěru RVP – že si výstupy zpracuje každá škola do jednotlivých ročníků, případně delších období. ŠVP naší třídy je koncipováno skutečně jen do 2 období – tedy ročníkové výstupy pro splnění výstupu jsou všude uvedeny 1. – 3. nebo 4.-5. – Tato koncepce odpovídá našemu individuálnímu postupu dětí vedených způsobem odpovídajícímu našemu zaměření. Dle mého názoru je takové zpracování ŠVP plně v souladu s RVP. Nebo je opravdu třeba zpracovat výstupy pro každý ročník zvlášť?
RVP je v tomto ohledu velmi stručný a kromě Vámi uváděného pravidla v kapitole 11.1 – Struktura ŠVP pro základní vzdělávání distribuci a rozpracování očekávaných výstupů výstupů z RVP ZV dále nespecifikuje. Z uvedeného plyne, že rozpracování očekávaných výstupů do delších časových období v ŠVP je možné.
Chtěla bych si ověřit, jak by měla probíhat spolupráce kmenové školy se školou při zdravotnickém zařízení při dlouhodobé hospitalizaci žáka?
V případě, že je žák základní nebo střední školy se zdravotním oslabením či dlouhodobě nemocný umístěn ve zdravotnickém zařízení, může být na základě doporučení ošetřujícího lékaře a souhlasu zákonného zástupce žáka zařazen do školy při zdravotnickém zařízení. Nejedná se o přestup žáka podle § 49 odst. 1, resp. § 66 odst. 4 zákona č. 561/2004 […]
Zajímalo by mne, zda školní výstupy musí být naprosto shodné s očekávanými výstupy v RVP.
Školní (označované někdy také jako dílčí nebo ročníkové) výstupy se s očekávanými výstupy RVP vždy shodovat nemusí. Očekávané výstupy z RVP jsou v osnovách vyučovacích předmětů na úrovni ŠVP distribuovány a rozpracovány do jednotlivých ročníků, případně do delších časových úseků. Pokud jsou rozpracovány, popisují cestu od jednoduššího (výstupu například v prvním ročníku) k očekávanému výstupu […]
1) Jak dále postupovat v případě, kdy žák byl na základě přijímacích zkoušek přijat ke studiu na všeobecném čtyřletém gymnáziu, avšak vzhledem k přidruženým obtížím není profil absolventa specifikovaný v rámci ŠVP pro žáka z velké části naplnitelný? Jedná se o žáka s PAS, OCD, úzkostnými reakcemi, který má potíže v komunikaci obdobné jako při selektivním mutismu, tzn. ve školním prostředí verbálně nekomunikuje, nedokáže se aktivně účastnit diskuze, není schopen přímo pracovat s počítačem. 2) V aktualizovaném RVP pro SŠ je napsáno, že pokud žák není schopen plnit kritéria studia, tak by měla škola zahájit řízení o prověření situace. Co toto prověření situace obnáší? Jaký způsobem probíhá?
1) Úprava obsahu vzdělávání je možná podle §16 školského zákona na základě doporučení školského poradenského zařízení. S ohledem na možnosti a předpoklady žáka školské poradenské zařízení může stanovit podpůrné opatření spočívající v úpravě obsahu a výstupů ze vzdělání. Možným nástrojem realizace tohoto podpůrného opatření je na základě doporučení ŠPZ individuální vzdělávací plán (IVP). Škola na […]
Ve které vyhlášce či zákonu bych našla odpověď k této situaci: Třídní učitelka našich čtvrťáků (1. stupeň ZŠ) by si ráda spojila dvě hodiny tělesné výchovy. Má tělocvičnu dost vzdálenou od své učebny Proto, aby byla výuka tohoto předmětu smysluplná, potřebovala by obě hodiny vyučovat v dvouhodinovém bloku. Je toto přípustné? Nebo musí mít mladší žáci zařazenou tělesnou výchovu alespoň do dvou dnů?
Počet hodin tělesné výchovy je určen především Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání v bodě 7 Rámcový učební plán: 7.2 Poznámky ke vzdělávacím oblastem Člověk a zdraví vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Tělesná výchova je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání; časová dotace pro Tělesnou výchovu nesmí ze zdravotních a hygienických důvodů klesnout pod 2 hodiny […]
