Databáze dotazů
Zajímám se jako laik o rámcové vzdělávací programy ZUŠ. Všimla jsem si, že zatím své ŠVP vytváří několik pilotních škol. Můžete mi, prosím, jen tak pro zajímavost napsat, jak se školy staly pilotními? To se samy přihlásily nebo byly vybrány na základě dosavadní práce? A je to spíš rozhodnutí ředitele či ředitelky školy, že se do projektu pilotních škol zapojí, nebo s tím musí souhlasit i všichni učitelé – přeci jen pilotní ŠVP vytváří spíš oni. A jsou za to nějakým způsobem učitelé i ředitel ohodnoceni, nebo je to jako v případě ostatních škol, které už nejsou pilotní, a učitelé můžou dostat za vytváření ŠVP peníze pouze od vedení školy jako jakousi odměnu za tuto práci? A zapojují se ředitelé do vytváření ŠVP nějak aktivně nebo jsou spíše koordinátoři ŠVP na dané škole?
ZUŠ jsou nedílnou součástí vzdělávacího systému ČR a podobně jako u jiných typů škol, je i u ZUŠ nutné zavést strukturu nových kurikulárních dokumentů odpovídajících zásadám vnitřní strukturalizace výuky pro možnost maximální liberalizace vzdělávacího procesu, autonomie, specializace a profilace jednotlivých škol. V současné době se školy potýkají s obtížným plněním nereálně nastavených učebních plánů, především […]
Když stanovíme, že přípravka ve VO bude mít dotaci tři hodiny, lze výuku PHV sloučit s výukou 1. ročníku 1. stupně?
Určitě není správný pojem sloučit. V prvé řadě je nutné si uvědomit, že otázka má dvě rozdílné roviny, totiž obsahovou a organizační. Obsahová rovina je dána rozdílným vzdělávacím obsahem přípravného studia a 1. ročníku, takže již v tomto ohledu by muselo dojít k zásadní diferenciaci výuky v obou ročnících, tedy přípravném a prvním. Z hlediska […]
Jak je naplánovat do rozvrhu korepetici? Musí je mít v rozvrhu žák, když to není pravidelná a ani celá hodina? Má ji mít v rozvrhu kantor? A jaký má být pak obsah předmětu korepetice, nelze přeci stanovit výstupy, když se na hodině střídají různí žáci školy. Může mít vůbec kantor v rozvrhu korepetici?
V tomto případě se zřejmě míchají dvě věci. Předně korepetice jako „povinnost“ vyučujícího a oproti tomu korepetice (klavírní doprovod) jako možnost kolektivní výuky (např. u klavíru). Začněme od kolektivní výuky – pokud škola s obtížemi může realizovat kolektivní výuku klavíristů (a to z jakéhokoliv důvodu), mohou klavíristé využít formu korepetice jako způsob „souborové hry“ v […]
Jak řešit, když se žák v ZUŠ přihlásí současně na více studijních zaměření, tj. bude veden jako dva žáci. Bude muset v každém z hudebních studijních zaměření absolvovat všechny hodiny kolektivní hudební interpretace a recepce hudby nebo tyto předměty lze uznat vedením školy za splněné a v druhém zaměření mu tyto hodiny odpustit? Lze tyto disponibilní hodiny zrušit, když je absolvuje v rámci jiného studijního zaměření?
Pokud žák plní více studijních zaměření v rámci hudebního oboru, pak předmět vycházející ze vzdělávací oblasti Recepce a reflexe hudby (v nejčastějším pojetí jako vyučovací předmět Hudební nauka) bude navštěvovat v rámci zvolených studijních zaměření jako jeden společný předmět pro obě (či více studovaných) studijních zaměření. To se týká i souborových seskupení v oblasti Interpretace […]
Jak je to přesně s hrou na přípravný nástroj (např. v zaměření hra na trubku)? Malé dítě nemůže začít hrát na trubku ihned, proto vždy musí začínat na flétničku (3 roky) a pak teprve na žesťový nástroj (4 roky). Jak přesně tedy sestavit správně učební plán pro 1. st.? Má se dítě hned přihlásit na zaměření Hra na trubku, (ale první tři roky bude realizována hrou na přípravný nástroj), a až ve čtvrtém ročníku teprve začne hrát skutečně na trubku?
Ano, pokud je Hra na trubku řádným studijním zaměřením, pak je také na strůjci učebních osnov jednotlivých vyučovacích předmětů tohoto studijního zaměření, jaké podmínky a vzdělávací obsahy vyučovacích předmětů v tomto studijním zaměření zvolí. Jinak řečeno, pokud zvolí takový postup, že při sestavování vzdělávacího obsahu hodlá využít cíleně jako nástroj sloužící k přípravě hry na […]
Při kolika žácích ve čtvrtém ročníku je základní škola povinna rozdělit žáky na dvě skupiny při výuce anglického jazyka?
Podle §5. odst.5 Vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky je nejvyšší povolený počet žáků ve skupině při výuce cizích jazyků 24.
Je možné žáka průběžně hodnotit slovně a na vysvědčení používat klasifikaci? Jedná se o 1. stupeň ZŠ.
Je skutečně možné, aby žák byl v průběhu roku hodnocen slovně a na vysvědčení známkou. Tento způsob hodnocení však musí být uveden v klasifikačním řádu školy, který je veřejně přístupný. V klasifikačmím řádu současně musí být popsána kritéria, podle kterých k převodu slovního hodnocení na známky dochází. Je rovněž vhodné tento způsob hodnocení projednat s […]
Mám dotaz ohledně výuky tělesné výchovy na osmiletém gymnáziu. Jedná se mi o klasifikaci výuky plavání na osmiletém gymnáziu. V prvním pololetí tohoto školního roku mělo naše dítě pouze výuku plavání ( jedná se o primu ). Studenti byli hodnoceni v jeden den za skok do vody ( šipka ), plavání stylu prsa, plavání stylu znak a rychlost. Závěr od vyučujícího je v našem případě takový, že naše dítě plave hezky, ale pomalu a bude klasifikováno známkou chvalitebně. Vyučující se „opírá“ o jakési tabulky. Můj dotaz zní, zda tabulky, o kterých nic bližšího nevím, jsou určité standardy podpořené MŠMT.
Váš dotaz míří na samotnou podstatu způsobu hodnocení v tělesné výchově. Pokusíme se popsat některé aspekty, které v sobě dotaz skrývá. 1. To, že škola zařazuje plavání jako soustředěnou výuku v průběhu jednoho pololetí, je v její kompetenci. Dokonce v tom vidíme určitou výhodu, protože taková výuka může vést k výraznějšímu zlepšení plaveckých dovedností žáků. […]
Kde se v novém třídním výkazu vypisují povinné a volitelné předměty a podpisy učitelů, kteří provedli klasifikaci?
Nová školská dokumentace pro základní vzdělávání byla tvořena jako jeden soubor (třídní kniha + třídní výkaz). Nová podoba třídní knihy pro základní vzdělávání obsahuje tabulku Záznam pro případ, že hodnocení v daném předmětu provádí jiný vyučující než ten, který předmět pravidelně vyučuje. Aby se v dokumentech zbytečně neopakovalo zaznamenávání stejných údajů, byly tabulky pro záznam […]
Podle platného znění RVP je Další cizí jazyk do roku 2011/2012 nabízen jako volitelný. Jak je to od roku 2012/2013? Bude Další cizí jazyk od školního roku 2012/2013 zařazen do povinného vzdělávacího obsahu základního vzdělávání nebo se může dále nabízet jako volitelný?
O postavení vzdělávacího oboru Další cizí jazyk od roku 2012/2013 zatím není rozhodnuto. VÚP vydal v květnu 2010 „Souhrnnou analýzu k postavení dalšího cizího jazyka u nás a v Evropě“, kde jednoznačně navrhuje zavedení dalšího cizího jazyka od roku 2012/2013 jako povinného, a to od 7. ročníku ZŠ. Definitivní rozhodnutí musí však učinit MŠMT. Jednotlivé […]
