Dotazy z oblasti Heterogenní kolektiv
Téma Odlišný mateřský jazyk
Obracím se na vás s dotazem, zdali je možno integrovat obsah vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví do vzdělávacího oboru Výchova k občanství a časovou dotaci z tohoto oboru (1 hod v 6. a 7. ročníku) využít pro výuku vzdělávacího oboru Matematika ve třídách s rozšířenou výukou matematiky. Nebo je nutné využít minimální časovou dotaci vzdělávací oblasti Člověk a zdraví (10 hod) pouze v rámci této oblasti?
Jde o dva propojené, ale v podstatě nezávislé kroky tvorby ŠVP, které mají svá jasná pravidla. V ŠVP lze obsahy vzdělávacích oborů integrovat, jak uvádí kapitola 5 RVP ZV: „Z jednoho vzdělávacího oboru může být vytvořen jeden vyučovací předmět nebo více vyučovacích předmětů, případně může vyučovací předmět vzniknout integrací vzdělávacího obsahu více vzdělávacích oborů (integrovaný […]
Je možné přesunout některé hodiny určité vzdělávací oblasti do jiného předmětu, případně ročníku? Jde mi o situaci, kdy je předmět vyučován jen ve 4. ročníku maturitního studia, kde není počet týdnů průměrných 32, ale jen 28. Můžeme chybějících 6 hodin přesunout jinam? Např. z ekonomiky ve 4. ročníku do občanské nauky ve 3. ročníku? Učivo oblasti bychom tak splnili, jen jindy. Jak to máme případně zanést do ŠVP?
Obsah vzdělávání v jednotlivých vzdělávacích oblastech nebo obsahových okruhů v RVP mohou být sice v ŠVP rozloženy i do více vyučovacích předmětů, ale toto rozvržení musí být funkční, mít těsnou vazbu s těmito předměty tak, aby bylo zajištěno kvalitní dosažení požadovaných výstupů. Cílem ekonomického vzdělávání v RVP je naučit žáky orientovat se v ekonomice, v […]
Zajímá mě, jestli jsou určená přesná vymezení jednotlivých okruhů učiva RVP pro tělesnou výchovu. Přesněji jde o to, zdali se do okruhu: „další (i netradiční) pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků)“, může zařadit vše, co žáky zajímá. Dají se do tohoto okruhu zařadit i netradiční hry jako jsou frisbee či ringo, nebo patří jinam?
Učivo RVP ZV ve vzdělávacím oboru Tělesná výchova, v tematickém okruhu Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností, které se týká „dalších (i netradičních) pohybových činností“ nemá přesně stanovený obsah. Dané téma bylo koncipováno ve snaze vyjít vstříc konkrétním (velmi rozdílným) podmínkám škol, různé úrovni učitelů i vývoji nových pohybových aktivit. Znamená to, že škola může zařadit […]
Prosím o informaci, kde jsou k dohledání standardy německého jazyka jako dalšího cizího jazyka.
Standardy pro německý jazyk jsou uvedeny zde: http://digifolio.rvp.cz/artefact/file/download.php?file=67491&view=9832. Jsou zde k dispozici standardy pro první cizí jazyk i (vzadu) standardy pro němčinu jako další cizí jazyk.
Ráda bych se zeptala, zda je nutné mít v ŠVP zařazenu zmínku, že využíváme při výuce cizích jazyků metodu Clil. Zřejmě by se jednalo pouze o okrajové a jednorázové využívání této metody v některých ročnících s cílem zjistit výhody tohoto způsobu výuky. Metoda dosud ve škole využívána nebyla.
Zařazení výuky metodou CLIL se liší v jednotlivých školách dle podmínek a možností školy. V případě, že se jedná o dílčí využívání metody v menším rozsahu, není třeba metodu zařazovat do ŠVP. Při větším a pravidelném zařazení se informace o metodě do ŠVP uvádějí včetně jazykových a obsahových cílů, údajích o ročníku atd. Další informace […]
Potřebovala bych vědět, zda na 1. stupni ZŠ je nutné, aby zde byl vedoucí metodického sdružení,či místo toho mohou být vedoucí jednotlivých ročníků (podobně jako jsou vedoucí předmětových komisí na II. stupni).
Organizační uspořádání a struktura metodických orgánů na základní škole není upravena žádným právním předpisem. Je plně v kompetenci ředitele školy, aby v této věci rozhodl. Obvyklá organizace, kdy učitelé na 1. stupni rozvíjejí své metodické znalosti a dovednosti pod vedením zkušeného kolegy (v metodickém sdružení, vedoucí ročníků) vychází z tradice a efektivity tohoto modelu. Záleží […]
Můj dotaz se týká školního parlamentu. Rádi bychom se scházeli jednou týdně odpoledne celá škola. Lze prosím „parlament“ zařadit do rozvrhu jako povinnou hodinu pro všechny žáky a pedagogy naší školy? Rádi bychom pro tyto účely využili disponibilní časovou dotaci.
Realizace školního parlamentu jako povinné hodiny jednou týdně s sebou nese mnohá úskalí (související s rozvrhem, obsahem, klasifikací, motivací a zapojením účastníků, ale i vhodnými prostory apod.). Doporučujeme proto tuto situaci důkladně zvážit. Sestavení rozvrhu je plně v kompetenci ředitele školy za podmínky dodržení školského zákona a vyhlášky o základním vzdělávání. 1. Rozvrh musí odpovídat […]
Pokud vyplývá z RVP, že v předmětu IKT má být odučeno za dobu vzdělávání 6 hodin, je možné učinit přesun 2 hodin do předmětů jiných? Témata by byla splněna.
Pokud je v RVP stanoveno pro obsahový okruh IKT 6 vyučovacích hodin, je nutné je využít zase pouze pro výuku IKT. Přesun hodinové dotace lze učinit pouze za předpokladu, že budou přesunuta také příslušná témata, např. při integraci IKT s odborným předmětem zaměřeným na práci s aplikovanými programy.Tyto změny musí být dohledatelné a uvedené v […]
Žádám vás o informaci týkající se údajného zrušení povinné výuky plavání na základních školách.
Výuka plavání je součástí vzdělávacího oboru Tělesná výchova v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání (RVP ZV). Podle tohoto programu si školy připravují školní vzdělávací programy (ŠVP) a zařazují obsah z RVP ZV do jednotlivých předmětů na úrovni školy. Plavání je školám doporučováno jako velmi vhodná a zdravá činnost a jako aktivita, která vede k […]
V současnosti pracujeme na převodu našeho ŠVP (dálkové nástavbové studium, obor „Podnikání“) z programu Smile do programu INSPIS ŠVP. Zjistila jsem, že některé školy, které nabízejí shodný program, inzerují studium bez výuky matematiky. Ráda bych tedy věděla, zda je to opravdu možné a legální.
Matematické vzdělávání je jednou z volitelných vzdělávacích oblastí (viz RVP http://zpd.nuov.cz/RVP_3_vlna/RVP%206441L51%20Podnikani.pdf). Škola zařadí do ŠVP minimálně dvě volitelné vzdělávací oblasti uvedené v RVP 64-41-L/51 Podnikání viz Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání. Volitelné oblasti slouží k prohloubení všeobecného vzdělání žáků.