Databáze dotazů
Kolik volitelných předmětů musí být žákům gymnázia minimálně nabídnuto?
Rámcový učební plán v RVP G uvádí minimální časovou dotaci pro volitelné vzdělávací aktivity 8 hodin. Z toho vyplývá, že minimálně 8 hodin za celé studium a určitě ve třetím a čtvrtém ročníku musí mít žák možnost si zvolit. Volitelná vzdělávací aktivita je taková, kterou žák neabsolvuje povinně, ale kterou si vybírá z nabídky. Tzn. […]
Pokud nabízíme semináře k maturitě, musíme i na ně mít v ŠVP vypracovaný jejich vzdělávací obsah? A je to vůbec třeba, když je v seminářích probíráno vše, co máme zapsáno v povinných předmětech?
Vše, co je ve škole vyučováno, by mělo být součástí ŠVP. Tedy i všechny volitelné předměty. Jejich osnovy mají stejnou strukturu jako učební osnovy vyučovacích předmětů, které vznikají na základě vzdělávacích oborů. Obsah volitelných předmětů by měl rozšiřovat vzdělávací obsah oborů z RVP G. Je na škole, jak zformuluje vzdělávací obsah maturitního semináře – i […]
Dobrý den, chtěl jsem se zeptat, jestli je určená minimální časová dotace pro výuku dalšího cizího jazyka v jednotlivých ročnících. Podle materiálu na MŠMT č. j. 16 220/011-22: „Umožnit výuku volitelného předmětu dalšího cizího jazyka od roku 2012/2013 nejpozději od 7. ročníku, s časovou dotací 6 hodin.“ My máme v ŠVP druhý cizí jazyk od 8. ročníku a podle tohoto materiálu bych musel celé ŠVP předělávat. Bylo by možné vyučovat takto: dotace 1 hodiny – 7. třída, 2 hodin – 8. třída a 3 hodin – 9. třída? Děkuji za odpověď. S pozdravem — Mgr. Petr Havlík ředitel ZŠ Chotoviny Osvobození 47 391 37 Chotoviny Tel. 381 284 113 Mob. 737 410 816 www.zschotoviny.cz
Minimální časová dotace pro výuku dalšího cizího jazyka v jednotlivých ročnících není závazně určena. Základní varianty využití šesti hodin určených pro DCJ, jež se na školách praktikují a které jsou vhodné i z hlediska didaktiky cizího jazyka, jsou 2 + 2 + 2 (7., 8. a 9. ročník), nebo jakákoli jiná varianta stojící na posílení […]
Co znamená pojem „minimální časová dotace 6 hodin“ pro výuku Dalšího cizího jazyka?
Minimální časová dotace 6 hodin pro výuku Dalšího cizího jazyka (DCJ) je součet hodin výuky DCJ, které žák ve všech ročnících, ve kterých je DCJ vyučován, týdně absolvuje. Základní varianta využití šesti hodin určených pro DCJ, jež se na školách praktikuje a která je vhodná i z hlediska didaktiky cizího jazyka, je 2 hodiny týdně […]
Působím na soukromém osmiletém gymnáziu. Jsme zaměřeni na výuku jazyků, naše výuka je tedy bilingvní, což znamená, že některé předměty jsou vyučovány částečně anglicky, částečně česky. Obě části učí různí učitelé podle různých učebnic. Anglická část těchto předmětů je koncipována jako příprava k mezinárodní zkoušce IB, má tedy mezinárodní obsah, který je z praktických důvodů (dostupné učebnice) spíše založen na britském pohledu. To však vytváří napětí mezi tímto anglo-centrickým a naším národním přístupem, zejména v předmětech jako zeměpis nebo dějepis, které mají ve svých cílech i obsahu řadu prvků vycházejících z naší národní/geografické identity. Jak tato dvě pojetí harmonizovat, abychom nedospěli do situace, kdy vlastně půjde o dva samostatné předměty (např. anglický dějepis a český dějepis) s minimem provázanosti – nesourodá témata, protichůdné pojetí, různý výklad stejných událostí a souvislostí…)?
Plně chápeme Vaše dilema, které je důsledkem specifického pojetí a zaměření školy, na které působíte. Jako soukromé bilingvní gymnázium, připravující studenty k mezinárodní maturitní zkoušce IB, se řídíte pedagogickou dokumentací pro splnění požadavků této zkoušky. Akreditace pro Vaši školu, udělená MŠMT, ovšem zavazuje Vaši školu realizovat výuku také podle základních kurikulárních dokumentů platných v České […]
Potřebovala bych touto cestou poradit, kde bych mohla dostat odpověď na otázku, zda mi někdo může posoudit dotazník pro rodiče ev. pedagogy a provozní zaměstnance, který si připravil ředitel ZŠ. Dále zda je obsah tohoto dotazníku validní a jak by měl proběhnout výstup, vyhodnocení takovéhoto dotazníku, příp. vše kolem této problematiky.
O tuto pomoc můžete požádat v rámci projektu Cesta ke kvalitě (národní projekt MŠMT s plným názvem „AUTOEVALUACE – Vytváření systému a podpora škol v oblasti vlastního hodnocení“, který naleznete na http://www.nuov.cz/ae). Projekt partnersky realizují Národní ústav pro vzdělávání a Národní institut pro další vzdělávání. V případě, že si chcete domluvit návštěvu poradce autoevaluace pro […]
Jsou nové podoby třídních knih i pro odborné střední školy?
Nové třídní knihy byly vytvořeny pouze pro základní a gymnaziální vzdělávání, z odborných škol zatím tento požadavek na novou podobu třídních knih zaznamenán nebyl. Závazná podoba školské dokumentace však zákonem dána není. Pokud by vám nové třídní knihy nebo některé jejich části vyhovovaly, můžete je využít či upravit tak, aby odpovídaly potřebám vaší školy (http://www.vuppraha.cz/stahnete-si-zdarma-nove-tridni-knihy-pro-gymnazia).
Školské zařízení sdružuje základní školu, mateřskou školu speciální a dětský domov. Pro ZŠ a MŠsp a ŠD má vypracovaný ŠVP podle jednotlivých RVP. Musí mít vypracovaný zvlášť ŠVP pro dětský domov? Podle jakého paragrafu školského zákona a podle jakého RVP by se měl případně vypracovat?
Dle §7 odst. 4 zákona 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů, školské zařízení poskytuje služby a vzdělávání, které doplňují nebo podporují vzdělávání na školách, souvisejí s ním, nebo zajišťují ústavní a ochrannou výchovu anebo preventivně výchovnou péči. Dle §1 odst.1 a §2 odst.2 zákona č. 109/2002 Sb., ve znění pozdějších předpisů, ve školských zařízeních pro […]
Prosím o informaci ohledně zápisů do třídních knih. ČŠI se nezdál náš způsob zápisu, který vychází z dokumentu MŠMT čj. 24492/2007-22 Informace k zapisování…do TK. Můžete mě odkázat na nějakou novější metodiku?
Závazná metodika pro zápis do třídní knihy neexistuje. Co a jak zapisovat do třídních knih je plně v kompetenci ředitele školy. Dokument, který vydalo MŠMT pod jednacím číslem 24492/2007-22, je pouze doporučený. Pokud k zápisu využíváte nové třídní knihy (variantu A – D, informace zde: http://www.msmt.cz/vzdelavani/nove-tridni-knihy-a-dalsi-skolske-dokumenty-pro-zakladni), můžete se inspirovat příklady zápisů v Manuálu k vyplňování […]
Je možné některé výstupy druhého stupně ZŠ realizovat částečně již na prvním stupni? Konkrétně se jedná o učivo matematiky, pojem zlomek a desetinné číslo a jejich propedeutiku.
Očekávané výstupy (nebo jejich části), které jsou uvedeny v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání (RVP ZV) jako závazné pro 2. stupeň, můžete přesunou na 1. stupeň za následujících podmínek: 1. ve vašem školním vzdělávacím programu (ŠVP) máte na prvním stupni uvedeny všechny očekávané výstupy závazné pro první stupeň; 2. časová dotace pro matematiku je […]
