Databáze dotazů
Chci se zeptat na rozložení disponibilních hodin na I. stupni. Měli jsme ve čtvrté třídě v přírodovědě 1+1. Jednu hodinu vezmeme na novou informatiku. Asi by to měla být ta povinná/základní. Může pak zůstat ta disponibilní, tedy 0+1? Nebo máme upravit v pátém ročníku, kde jsou 2 základní na 1+1 a tu jednu základní tedy přesunout do čtvrtého ročníku tak, aby tam byla 1 základní a ne disponibilní?
Vzhledem k tomu, že vzdělávací oblast Člověk a jeho svět musí být realizována v každém ročníku z povinné časové dotace, je vhodnější a pro případnou kontrolu srozumitelnější druhá varianta, o které píšete. Tedy 4. ročník 1 + 0 a 5. ročník 1 + 1.
Chtěla bych se zeptat, zda je nějak uzákoněno jak se děti dělí do tříd A B C.
Rozdělení žáků do tříd je v kompetenci školy, žádný právní předpis tuto problematiku neupravuje.
Prosím o informaci, jak postupovat v případě, že počet žáků s podpůrnými opatřeními 2.- 5. stupně ve třídě přesáhne počet 5 žáků a jednu třetinu třídy? V ročníku je další třída také s počtem 5 žáků s PO 2.-5. a z prostorových důvodů nelze třídy dále dělit. Jedná se o situaci, kdy je nutné neúspěšném poskytování PO 1 a PLPP vyšetření 2 žáků v PPP a je předpoklad, že jim bude v příštím školním roce přiznáno podpůrné opatření 2 stupně.
Příloha 1 vyhlášky č. 27/2016 Sb., ve znění pozdějších předpisů, stanovuje: v případech, kdy jsou ve třídě, oddělení nebo studijní skupině více než 4 žáci uvedení v § 16 odst. 9 zákona anebo je výuka žáků ve zdůvodněných případech natolik náročná, že již nepostačuje podpora asistentem pedagoga, je možné doplnit výuku o dalšího pedagogického pracovníka […]
Jsme škola zřízená podle paragrafu 16. V současné době revidujeme ŠVP a mám dotaz ohledně zařazení předmětu speciálně pedagogické péče do učebního plánu. Dle metodického pokynu k vyhlášce č. 27/2016 “Předmět speciálně pedagogické péče je již součástí učebního plánu ŠVP“. Stejně tak v novém RVP je uvedeno “V případě škol a tříd zřízených podle § 16 odst. 9 školského zákona jsou v ŠVP vždy uváděny předměty speciálně pedagogické péče.“ Bohužel jsem nikde nenašla v jaké formě mají být uvedeny a v jakém rozsahu. Má být uveden samostatný předmět a být povinný pro všechny ročníky včetně druhého stupně? Nebo stačí např. předmět Logopedie, který bude určen pouze pro žáky 1 až 3 třídy?
V případě škol zřízených podle § 16 odstavce 9 škola vždy ve školním vzdělávacím programu uvádí předměty speciálně pedagogické páče (pokud je škola vyučuje). Časovou dotaci na jejich realizaci škola získá prostřednictvím hodin z disponibilní časové dotace. Rozsah časové dotace a obsah předmětů speciálně pedagogické péče vychází ze specifik vzdělávání žáků školy a zohledňuje druh […]
Chtěla bych se zeptat, zda je možné začlenit některé z hodin ICT v našem ŠVP do jiného předmětu (např. zeměpis nebo moderní dějiny) a zároveň posílit jeho časovou dotaci.
Toto v praxi možné není. Teoreticky byste musela v daném ročníku vytvořit úplně nový předmět, ve kterém budete plnit cíle ze dvou oblastí. Důležité je, že výstupy vzdělávací oblasti Informatika musejí být rozvrženy na druhém stupni ZŠ do všech ročníků (nejlépe rovnoměrně). Nelze tedy přesunout jen tak hodinovou dotaci pro Informatiku do jiné vzdělávací oblasti […]
Připravujeme revizi ŠVP na základě nového RVP. Pokud se rozhodneme snížit dotaci (v zájmu informatiky) pouze u jednoho předmětu př. dějepisu, musíme upravovat osnovy i u dalších navrhovaných předmětů, jak je uvedeno v revizi RVP 2021.
Úpravu osnov ve smyslu vašeho dotazu udělat nemusíte. To že některé očekávané výstupy byly z RVP ZV odstaněny znamená, že již nejsou ze strany státu vnímány jako závazné pro všechny základní školy. Pokud je však chcete z nějakých důvodů ve vašem ŠVP ponechat, není nutno je odtraňovat a tím měnit osnovy vyučovacích předmětů.
Ráda bych se zeptala, zda musí být ŠVP ZV doplněno o dodatek k distančnímu vzdělávání, nebo zda stačí rodiče informovat mimořádnou zprávou o formě distančního vzdělávání?
„V situaci, kdy je distanční způsob vzdělávání realizován v takovém rozsahu, že má dopad na změny ve vzdělávacích obsazích a tematických plánech, není nutné tyto změny provést ihned ve formě úprav ŠVP. Plně postačí připravit interní evidenci změn ve vzdělávacím obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů a ročníků, která bude součástí dokumentace školy. Rozsah a podobu této […]
Chystáme nové ŠVP a chci se zeptat, zda tomu dobře rozumím. V RVP je napsáno: “na 2. stupni je povinný tematický okruh Svět práce a z ostatních sedmi tematických okruhů vybírá škola nejméně jeden tematický okruh, který je nutné realizovat v plném rozsahu“ My si na 2. stupni zvolíme povinně Svět práce a vybereme Příprava pokrmů. Ty odučíme v plném rozsahu. A poté bychom si vybrali ještě nějaký celek navíc třeba Práce s technickými materiály a z toho si vybereme jen část (neodučíme jej v plném rozsahu). Je to takhle možné?
V RVP (v charakteristice vzdělávací oblasti) je napsáno: „Tematické okruhy na 2. stupni tvoří nabídku, z níž tematický okruh Svět práce je povinný a z ostatních školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických záměrů minimálně jeden další okruh. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu.“ Z toho vyplývá, že každý tematický okruh, […]
Je nutné při úpravě ŠVP digitální kompetenci zařadit do všech ročníků a všech předmětů?
Práci s kompetencemi v ŠVP popisuje „Manuál pro tvorbu školních vzdělávacích programů v základním vzdělávání“ (http://www.nuv.cz/file/188_1_1/download/), konkrétně na straně 13–14 v obecné rovině, dále na straně 34, kde je popsána souvislost s kapitolou ŠVP výchovně-vzdělávací strategie a obsahuje ukázky výchovně-vzdělávacích strategií na úrovni jednotlivých vyučovacích předmětů. Doporučujeme si tyto podklady projít a na digitální kompetence […]
Jak nejlépe uvádět novu kompetenci v ŠVP? Stačí v ŠVP v jednotlivých oblastech připojit, informace o tom, jak se v daném předmětu digitální kompetence rozvíjí. Nebo to přímo uvádět v jednotlivých tématech, jak se rozvíjí?
Kompetence a jejich rozvoj se uvádí v charakteristikách učebních předmětů. Mezi doporučenými údaji přímo ve vzdělávacím obsahu vyučovacího předmětu rozvoj kompetencí není. Škola ho zde však může uvést, jestliže chce, aby se kompetence rozvíjela například v rámci určitého tématu.
