Databáze dotazů
Mám dotaz ohledně ŠVP pro odborné školy. V revidovaných ŠVP už nebude organizace, forma a obsah přijímacího řízení a obsah a forma profilové části maturitní zkoušky? Z oddílu Charakteristika vzdělávacího programu byla vyškrtnuta a v jiné části jsem ji nenašla. Z tohoto oddílu byla vyškrtnuta i kapitola přístup ke vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami a žáků nadaných. Bude to tedy samostatná kapitola nebo přijde zařadit do jiného oddílu?
Téma vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je stále Rámcovými vzdělávacími programy středního vzdělávání(RVP SV) řešeno. RVP SV uvádí v kap. 9.1 Obecné zásady tvorby ŠVP, že ŠVP bude zpracováno tak, aby vytvářelo podmínky i pro vzdělávání žáků se SVP a žáků nadaných. Kapitola 11.3 Rámcových vzdělávacích programů pro střední vzdělávání Systém péče o žáky […]
Mám dva dotazy ohledně revize ŠVP pro odborné školy. V revidovaných ŠVP už nebude organizace, forma a obsah přijímacího řízení a obsah a forma profilové části maturitní zkoušky? Z oddílu Charakteristika vzdělávacího programu byla vyškrtnuta a v jiné části jsem ji nenašla. Z tohoto oddílu byla vyškrtnuta i kapitola přístup ke vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami a žáků nadaných. Bude to tedy samostatná kapitola nebo přijde zařadit do jiného oddílu?
Téma vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je stále Rámcovými vzdělávacími programy středního vzdělávání(RVP SV) řešeno. RVP SV uvádí v kap. 9.1 Obecné zásady tvorby ŠVP, že ŠVP bude zpracováno tak, aby vytvářelo pormínky i pro vzdělávání žáků se SVP a žáků nadaných. Kapitola 11.3 Rámcových vzdělávacích programů pro střední vzdělávání Systém péče o žáky […]
Klient s dg. atypický autismus bude muset pobývat při studiu SOÚ na internátu školy. Klient potřebuje průběžnou každodenní podporu v sebeorganizaci, rozvržení práce, sebeobsluze (především kvůli deficitu volních vlastností, exekutivních funkcí a horší orientaci v čase). Je možné tuto potřebu “pokrýt“ doporučením asistenta do školského zařízení, nebo je nutné vést rodiče k zařízení osobní asistence (sociální služba)?
Vyhláška č. 27/2016 Sb., ve znění pozdějších předpisů, umožňuje školským poradenským pracovištím doporučit pro podporu aktivit znevýhodněného žáka ve školském zařízení (nevykonává-li právnická osoba vůči žákovi rovněž činnost školy) pozici asistenta pedagoga v rozsahu podpory 9 hodin přímé pedagogické činnosti. Působení tohoto asistenta pedagoga financovaného jako podpůrné opatření se nevylučuje v případě potřeby s pozicí […]
Dobrý den, zabývám se revizí našeho ŠVP. Velmi ráda bych konzultovala otázku zařazení dramatické výchovy do Umění a kultury na 2. stupni základní školy. Pracuji v Inspis (a ráda a spokojeně), ale zapojení dramatické výchovy mi nejde. Jsem schopná zapojit dramatickou výchovu a integrovat do českého jazyka, ale nejsem jí schopna zapsat, jako samostatný předmět do Umění a kultury. Vypadá to, že hlediska Inspis je Umění a kultura pouze hudební a výtvarná výchova. Již jednou nám pomohli v Inspis, že integrovali dramatickou výchovu do hudební výchovy (technicky), ale obsahově je to pochopitelně nesmysl. Naše škola učí dramatickou výchovu od 1. do 9. třídy a propojuje jí z různými aktivitami. Je to velmi užitečná umělecká schopnost. Nezanedbáváme, ani ostatní směry umění. Mohu požádat o pomoc a radu.
Jako samostatný předmět lze Dramatickou výchovu bez problémů vytvořit. Doplňující vzdělávací obory nejsou zařazeny k žádné z vzdělávacích oblastí v RVP, jejich hodinová dotace je čerpána z disponibilní časové dotace, což program InspIS ŠVP primárně nabízí. Je to skutečně tak, že z pohledu RVP ZV je vzdělávací oblast Umění a kultura tvořena dvěma vzdělávacími obory […]
Dobrý den, je možnost na II. stupni ZŠ mít dotaci IT např. 0 1 1 2 s tím, že část učiva IT v šestém ročníku je integrována do jiného předmětu (proto nemají žádnou hodinu IT)?
Dle rámcového učebního plánu v RVP ZV je hodinová dotace pro vzdělávací oblast Informatika 4 hodiny, což souhlasí s vaším návrhem hodinové dotace. V poznámkách ke vzdělávacím oblastem je uvedeno, že “ vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Informatika Informační a komunikační technologie je realizován minimálně ve čtvrtém a pátém ročníku a ve všech ročnících 2. stupně základního vzdělávání.“ Pokud […]
Chtěla jsem se zeptat, proč chybí v novém RVP v Informatice výstup I-9-2-04? Je tam I-9-2-03 a pak pokračuje I-9-2-05. Bude se RVP ještě měnit, nebo to nemám řešit?
Opravdu jde o chybu v číslování. Dva výstupy byly upraveny do jednoho, ale již nedošlo k přečíslování. RVP se momentálně měnit nebude.
Řešíme úpravu ŠVP ve spojitosti s úpravou RVP pro integrované žáky (PAS, LMP), jedná se nám o očekávané doporučené minimální výstupy. Existují někde odkazy(přesné formulace), které do ŠVP můžeme zakomponovat?
Pokud se dotaz týká úpravy školního vzdělávacího programu (ŠVP) související se změnou Rámcového vzdělávacího programu pro vzdělávací obor Informatika, lze metodickou podporu při výuce nové Informatiky u žáků s mentálním postižením nalézt na webových stránkách https://revize.edu.cz/spolecne-vzdelavani/nova-informatika. Zde je možné pracovat s rozpracováním minimální doporučené úrovně (MDÚ) do jednotlivých ročníků. Tyto osnovy jsou pro školy připraveny […]
Chtěla jsem se zeptat, jestli je stále platná verze ŠVP – Příloha RVP ZV upravující vzdělávání žáků s LMP z roku 2005?
Příloha RVP ZV upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením byla v roce 2016 z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV) odstraněna. V současné době představuje pouze dobíhající vzdělávací program. Vodítko pro tvorbu individuálních vzdělávacích plánů a školních vzdělávacích programů představuje minimální doporučená úroveň pro úpravu očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření (MDÚ), […]
Chtěla bych se zeptat, zda u žáka s LMP ve 3. stupni PO, je možné nahradit 1. cizí jazyk obsahem jiného vzdělávacího předmětu, popřípadě se zaměřit na posílení Čj.
V rámci podpůrných opatření lze na základě doporučení školského poradenského zařízení nahradit vzdělávací obsah vybraného vzdělávacího oboru jiným vzdělávacím obsahem. Je tedy možné (v případě nejlepšího zájmu žáka) posílit na úkor vudělávacího oboru Cizí jazyk jiný obor, který je pro další průběh vzdělávání žáka s přiznaným podpůrným opatřením nezbytný.
Měl bych dotaz na výuku informatiky na 2. stupni ZŠ. Informatika se bude nejpozději od 1.9.24 učit v rozsahu min. 1-1-1-1 h/ týdně. Uvažoval jsem o rozdělení třídy na 1/2 (např. 13 a 13 žáků) a chci učit informatiku v bloku 2 hodin pro polovinu žáků jednou za 14 dnů (tzn. učit jednu skupinu v sudý týden 2 h a druhou skupinu lichý týden v počtu 2 h). Lze to realizovat? Podle kterého předpisu je případně to umožněno? Například v 6. ročníku mají žáci celkový týdenní počet hodin 30. Pokud by jsem učil informatiku v bloku 2 h 1x za 14 dnů, žáci budou mít např. v sudém týdnu jen 28 hodin a v lichém týdnu 32 hodin.
„Při konstrukci učebního plánu je nutné vycházet z Rámcového vzdělávací programu pro základní vzdělávání, který stanovuje pro šestý ročník maximální týdenní hodinovou dotaci na 30 hodin. Dále je v poznámce 13 na str. 148 RVP ZV uvedeno, že v případě nepravidelného rozvržení výuky se maximální týdenní časová dotace chápe jako průměrná. Z uvedeného plyne, že spojování výuky informatiky do […]
