Databáze dotazů
S manželkou nás zaujal projekt fiktivních firem (viz článek na www.novinky.cz). Dle informací z Vašich stránek to vypadá, že projekt je určený čistě pro studenty středních škol. Chceme se tedy zeptat, zda existuje nějaká možnost, jak se do takového projektu zapojit, i když jsme zaměstnanci a uvažujeme o podnikání.
Děkujeme Vám za Váš zájem. Individuální členství standardně nenabízíme, ale vidíme je jako jednu z možností rozvoje a propagace projektu a proto se nebráníme spolupráci. Centrum fiktivních firem může indiviuálním členům poskytnout přístup do sítě, CD s formuláři a stejně jako ostatním žákovským firmám styk s našimi úřady. Nemůže však nabídnout proškolení v oblasti daní […]
Mám dotaz týkající se zařazení starších žáků (12-13let) v tanečním a výtvarném oboru. Podle ŠVP patří do 1. ročníku? Nebo se může talentovaný žák zařadit do ročníku podle věku, i když základy jako jeho vrstevníci nemá a ani mít nemůže(ty mu může poskytnout jen ZUŠ).
Žáci jsou ke vzdělávání přijímáni na základě prokázaných předpokladů ke studiu (a ne věku). Věk je kritériem přijetí (u nově příchozích žáků) stanoven Vyhláškou č. 71/2005 Sb. To znamená, že nově příchozí žáci jsou do přípravného studia zařazováni ve věku 5 a 6 let, do studia I. stupně od 7 let, do studia II. stupně […]
V současné době jsme postoupili ŠVP školy ČŠI a čekáme na její vyjádření. Je možné konzultovat případné nedostatky nebo výtky ze strany ČŠI s konzultačním centrem NIDV?
NIDV realizuje terénní konzultace k ŠVP v rámci projektu ESF „Podpora ZUŠ“. Doporučujeme vám obrátit se přímo na krajské pracoviště NIDV či centrální pracoviště v Praze, kde vám poskytnou informace a kontakty na koordinátora, se kterým můžete konkrétní problémy konzultovat.
Proč je distační studium maturitních nástaveb jen na na soukromých školách? Je v plánu toto studium i na státní škole?
Distanční studium v jednotlivých oborech vzdělání (tedy i v nástavbovém studium) se neřídí typem školy (veřejná nebo soukromá), ale charakterem oboru vzdělání. Možnost přípravy ŠVP pro distanční studium je uváděno v kapitole č. 5 každého RVP.
Jsou nějaké směrnice, které přesně určují, kolik času denně by předškolní dítě mělo strávit řízenou činností (tj.výuka vedená učitelkou a zájmové kroužky) a kolik času by mělo být věnováno volným hrám dle výběru dětí?
Platné právní předpisy časový poměr mezi spontánními a řízenými činnosti nestanovují. Odpověď na Váš dotaz nabízí RVP PV, tj. Rámcový program pro předškolní vzdělávání (dostupný na http://www.vuppraha.cz/wp-content/uploads/2009/12/RVP_PV-2004.pdf), a to zejména v kapitole Podmínky předškolního vzdělávání (str. 34), kde je mj. uvedeno, že organizační zajištění chodu mateřské školy je plně vyhovující, jestliže: • Denní řád je […]
Máme ve školce tříletou holčičku s Downovým syndromem. Kolik hodin denně může být v běžné MŠ?
Podmínkami vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami se zabývají zejména zákon č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů (§ 16 až 19, § 34 odst. 6), vyhláška č. 73/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů, dále vyhláška č. 14/2005 Sb., ve znění pozdějších přepisů (§ 1a odst. 5 a 7). Z těchto právních předpisů vyplývá, že […]
Pracuji na středním odborném učilišti a v současné době jsem třídní učitel. Prosím o radu, kam se zařazují následující činnosti, zda do přímé či nepřímé pedagogické činnosti: doprovod žáků na výchovný koncert a jiná kult. představení, exkurze se žáky, dozor o přestávkách (i zde probíhá výchovné působení na žáky), celodenní tzv. seznamka pro žáky 1 ročníku, kdy spolu s psycholožkou je formou her a dotazů prováděno seznamování žáků mezi sebou.
Míra přímé a nepřímé pedagogické činnosti je popsána v nařízení vlády č. 75/2005 Sb., o stanovení rozsahu přímé vyučovací, přímé výchovné, přímé speciálně pedagogické a přímé pedagogicko-psychologické činnosti pedagogických pracovníků ve znění pozdějších předpisů (novela č. 273/2009 Sb.). V části 3 je vymezen rozsah přímé pedagogické činnosti pedagogických pracovníků středních škol. Z ustanovení § 23 […]
Chtěla bych se zeptat, zda existuje nějaká literatura zabývající se ŠVP a jeho tvorbou pro MŠ.
Při tvorbě či úpravách ŠVP můžete využít Manuál k přípravě školního(třídního)vzdělávacího programu mateřské školy. Tento dokument zpracoval Výzkumný ústav pedagogický v Praze (VÚP) a je spolu s Rámcovým vzdělávacm programem pro předškolní vzdělávání v elektronické verzi dostupný na stránkách Národního ústavu pro vzdělávání (http://nuv.cz/vzdelavani-v-cr/ramcovy-vzdelavaci-program-pro-predskolni-vzdelavani). Pomocníkem při plánování pedagogické činnosti vám může být i Praktický průvodce […]
Zaslechl jsem, že od školního roku 2013/2014 má být na základních školách povinný druhý cizí jazyk němčina. Je to pravda?
Další cizí jazyk je v RVP ZV nabízen jako volitelný a není stanoveno, jaký/é konkrétní jazyk/y škola má žákům nabídnout (viz RVP ZV, kap. 7.2, Jazyk a jazyková komunikace), takže informace o nabídce německého jazyka jako povinného Dalšího cizího jazyka neodpovídá skutečnosti. Výjimku z tohoto pravidla tvoří situace, kdy si žáci nezvolili jako první jazyk […]
Na jedné škole chce inspektor, aby v ŠVP rozpracovali podrobněji průřezová témata. Něco jako tematické okruhy v základním vzdělávání. V příslušném RVP pro SŠ, ale nemůžu najít, kde jsou průřezová témata dál specifikována. Můžete mi poradit?
RVP pro odborné vzdělávání neuvádějí žádná konkrétní dílčí témata podobná tématům vyučovacích předmětů, ale blíže popisují obsah průřezového tématu, na jehož základě si školy témata stanoví, nebo jej přiřadí k jednotlivým vyučovacím předmětům (např. obsah PT Občan v demokratické společnosti zahrnuje: Osobnost a její rozvoj, komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, společnost – jednotlivec a společenské skupiny,kultura, […]
