Databáze dotazů
Mohou absolventi nižšího středního odborného vzdělání s výučním listem jít rovnou na nástavbové studium?
Nástavbové studium je podle § 83 školského zákona určeno pro uchazeče, kteří získali střední vzdělání s výučním listem v příbuzném oboru vzdělání v délce 3 roky denního studia a splňují podmínky přijímacího řízení. Návaznost oborů vzdělání nástavbového studia na obory vzdělání s výučním listem je stanovena nařízením vlády. Podmínky přijímání do nástavbového studia jsou obdobné […]
Je možno vést školskou dokumentaci (třídní knihy, třídní výkazy apod.)v elektronické podobě? A kde najdu přesné instrukce, jak jednotlivé kolonky vyplňovat?
Školskou dokumentaci (třídní knihy, výkazy a katalogové listy) mohou školy vést v listinné nebo elektronické podobě, je to plně v kompetenci ředitele školy. Důležité je, aby ze zákona byla splněna povinnost školy zaznamenat „průkazné údaje o poskytovaném vzdělávání a jeho průběhu“. Nové formuláře školských dokumentům jsou pro školy doporučeným materiálem a v listinné podobě jsou […]
Obracím se na Vás s následujícími dotazy: Vedení naší školy trvá na tom, že do ŠVP musí být zařazena všechna témata, která jsou obsažena v RVP, i když škola nemá materiální podmínky k praktické činnosti (plavání, bruslení, lyžování) a máme daná témata odučit teoreticky, aby inspekce byla spokojena, protože jsme dodržely RVP. Náš návrh kolegia učitelů TEV je jiný, zasíláme Vám k posouzení ŠVP námi vypracovaný. Moc Vás prosíme o sdělení, zda uvedený ŠVP splňuje všechny požadavky RVP. Uvedený ŠVP je sestaven s ohledem na princip maximalizace praktické činnosti v hodinách TEV. 1) Lze ŠVP upravovat podle skutečných možností, prostor a vybavení konkrétní školy? (např. v oblasti vzdělávání pro zdraví nemáme možnost bruslení, nezařazuji ho do ŠVP, naopak posiluji např. atletiku) 2) Je nutné místo pohybových aktivit vyučovat bruslení nebo plavání teoreticky v učebně jen kvůli naplnění RVP? 3) Pokud je uveden v ŠVP týdenní lyžařský kurz, musí ho hradit žákům škola? Bylo nám sděleno, že ho tam nemůžeme mít, jelikož si ho hradí žáci sami. Jedná se o RVP oboru středního vzdělávání s maturitní zkouškou Hotelnictví 65-42M/01, učňovské obory a nástavbová studia. Osobně jsem se domníval, že ŠVP zpracované týmem učitelů je prostředkem k diferenciaci škol.
Ad 1) V Rámcovém vzdělávacím programu Vámi uvedeného oboru 65-42M/01 je na s. 40 odstavec označený hvězdičkou, který stanovuje některé aspekty zařazení učiva do učebních osnov tělesné výchovy: „Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy […]
Od sedmého ročníku nabízíme žákům jako volitelné předměty německý a ruský jazyk. Od září jsme přijali několik žáků do 8. a 9. ročníku ze zrušené základní školy. Ani jeden žák druhý cizí jazyk neměl. Jak vyučovat a hodnotit tyto žáky, kteří mají roční popř. dvouletý skluz a nemají odpovídající znalosti? Je možné tyto žáky za 1. pololetí nehodnotit? Jiný volitelný předmět nenabízíme.
Vámi popsanou situaci lze řešit např. tak, že se škola dohodne se zákonnými zástupci nově přijatého žáka na způsobu doplnění nezbytného vzdělávacího obsahu formou individuálního doučování a dočasné úpravy vzdělávacích cílů tak, aby bylo zajištěno dosažení požadované úrovně vzdělání po ukončení 9. ročníku ZŠ (tedy naplnění očekávaných výstupů Dalšího cizího jazyka pro 2. stupeň ZŠ […]
Žáci 3. ročníku tříletého učebního oboru konají odborný výcvik na pracovištích firem, počet žáků ve skupině na jednoho učitele OV je např. dle NV č. 211/2010 Sb. 10. Na pracovištích jsou však žáci po jednom, dotyčný učitel OV je jezdí pouze kontrolovat. Na firmách je pro žáky určen instruktor, vše je dohodnuto smlouvou mezi školou a příslušnou firmou. Platí i v tomto případě, že na jednoho učitele OV připadne pouze těchto 10 žáků? Tvoří i tito žáci skupinu? Vím, že vyhláška č. 13/2005 Sb. v § 2 uvádí nejvyšší počet žáků ve skupině na jednoho učitele OV podle NV č. 211/2010Sb.
Počet žáků na učitele odborného výcviku stanovený Nařízením vlády se týká přímé výuky uskutečňované ve škole nebo školském zařízení – viz Vyhláška MŠMT č. 13/2005 §16 odst. 6. Důvodem pro nižší počet žáků v odborném výcviku je především bezpečnost žáků. NV se nevztahuje na odborný výcvik zajišťovaný na pracovišti fyzických nebo právnických osob, kde výuku […]
Protože jsme se sloučili s další školou, upravujeme ŠVP. Chtěla bych se zeptat, jakým způsobem máme ukončit platnost ŠVP a jakým způsobem pozastavit (přerušit) platnost ŠVP.
Provádění aktualizací a změn školních vzdělávacích programů je podle školského zákona (§5 odst. 3) v pravomoci ředitele školy. Změny lze provádět buď formou dodatku k ŠVP, nebo vydáním nového ŠVP, a to v zásadě s účinností od 1. září. Doporučujeme zavést ke každému ŠVP tzv. Změnový list, kde se budou provedené změny a dodatky průběžně […]
Prosím o radu .Zabýváme se tedˇ ve školce zapracováním konkretizovaných očekávaných výstupů do ŠVP a tak trochu tápeme, jestli je využívat při tvorbě TVP a nebo je zapracovat do diagnostických archů /spíše asi do obojího/.
Již v dubnu tohoto roku k otázce konkretizovaných očekávaných výstupů (KOV) zveřejnilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (MŠMT) informaci na této internetové adrese: http://www.msmt.cz/vzdelavani/konkretizovane-ocekavane-vystupy-rvp-pv?highlightWords=Konkretizovan%C3%A9+o%C4%8Dek%C3%A1van%C3%A9+v%C3%BDstupy. Z dosavadních vyjádření MŠMT vyplývá, že funkcí KOV je navodit pedagogům konkrétnější představu o tom, čeho by děti zpravidla (s ponecháváním prostoru pro individuální míru zvládnutí toho kterého očekávaného výstupu) měly […]
Naše škola bude přijímat žákyni s lehkou mentální retardací. Speciálně pedagogické centrum doporučuje zpracovat pro ni individuální vzdělávací plán vycházející z RVP ZV – LMP. Musíme zpracovat nový školní vzdělávací program nebo postačuje stávající s popisem vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami? Jak se v praxi vyrovnat s učebním plánem?
V případě žákyně s lehkým mentálním postižením (LMP) speciálně pedagogické centrum (SPC) doporučilo vypracovat individuální plán (IVP) vycházející z přílohy RVP ZV upravující vzdělávání žáků s LMP. Pokud je žákyně převedena do vzdělávacího programu základního vzdělávání pro žáky se zdravotním postižením ve smyslu ustanovení §49 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, vyšším […]
Žák 4. ročníku bude hospitalizován v nemocnici 3x týdně po dobu celého pololetí. V předmětu ICT tak bude mít 100% absenci. Pedagog pracující v nemocnici nemůže nabídnout výuku tohoto předmětu. Jak mám jako vyučující postupovat?
Jednou z možností je např. úprava rozvrhu tak, aby se žák mohl zúčastnit výuky ICT ve dnech, kdy ve škole bude přítomen. Je však také možné domluvit se s rodiči žáka na individuálním řešení vzniklé situace (individuální doučování, osobní konzultace, zadání samostatné práce, jejíž zpracování bude podkladem pro klasifikaci žáka, individuální vzdělávací plán z důvodu […]
Je povinností žáka ZUŠ podle nového RVP navštevovat povinně v hudebním oboru např. výuku na nástroj, hudební nauku a pěvecký sbor nebo stačí jako dříve pouze výuka nástroje a hudební nauka?
Je-li žák zařazen 1. 9. 2012 do 1. ročníku I. nebo II. stupně základního studia (a vztahuje se tak na něj vzdělávací obsah uvedený v ŠVP), je povinností žáka navštěvovat všechny předměty, které jsou pro tento ročník v ŠVP uvedeny. Ředitel školy může žáka ve výjimečných případech (zejména zdravotních) uvolnit z výuky některého z předmětů, […]
